语文人教版一年级上册《雪地里的小画家》 教学设计与反思 霍琳梅

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1、教学设计基本信息名称《雪地里的小画家》执教者霍琳梅课时1所属教材目录人教版一年级上册教材分析《雪地里的小画家》是人教版一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，描绘的是整个粉妆玉砌的大地，一群动物描绘雪白的世界，它们是小鸡、小狗、小鸭、小马。青蛙之所以没有参加是因为它正在家里睡觉。文章语言亲切、生动、文字优美，充满着儿童情趣。学情分析学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望

2、；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。教学目标知识与能力目标1、认识生字，学写“几、用、画”三个字，认识“虫、同”，两个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、小鸡、小鸭、小狗、小马这几种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。过程与方法目标培养学生初步阅读能力、学习语言的能力及自主学习的能力。情感态度与价值观目标理解课文内容，从内心喜欢上这琅琅上口的儿童诗歌，愿意主

3、动背诵，感受到雪地上的美，从而渴望到大自然中尽情地嬉戏、玩耍。 教学重难点重点学习生字词。朗读和背诵课文。难点理解课文第三句话：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。小马画月牙。”教学策略与设计说明我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣，揭示课题 3分钟1、谈话引导学生说一说雪天的景色。2、师范读课文。3、揭题并板书。1、 学生们交流发

4、言激发学生的学习兴趣。2、学生听师范读感受画面的美1、教学伊始调动学生对雪天已有的认识，让他们畅谈对雪天的感受，从而引发对“雪地里小画家”在雪地上画什么的探究欲望，激发学习兴趣。2、教师声情并茂地范读课文，为学生感受“不用颜料不用笔，几步就成一幅图”的美，创始了情境。二、自读诗歌，读准读畅。 8分钟1、自由读诗 。2、指名读诗。3、读整首诗，读出停顿。   学生评价正音   把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，我舍得花时间让学生练读，耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。三、走入情景，感悟诵读。 12分钟1、出示雪地上的图画学习第

5、一二句。2、播放音乐《铃儿响叮当》学习第三句。3、学习第四五句。4、美读成诵。1、学生练读评议。2、学生自由表演读第三句 。 1、面对课件中的皑皑白雪，个个活泼可爱的小动物们，学生兴奋不已，自然读第一、二句诗就会有感而发，真真切切。2、美妙的音乐，使学生联想翩翩，奇特的感受就油然而生；自由表演读给极富表现欲的学生提供了展示的舞台，更重要的是为他们创设了极大的发展空间。四、学习生字，指导书写。1、出示笔顺，逐个书空。2、指导书写。1、给生字组词找朋友。2、交流学习心得。 7分钟3、书写生字。我把学生放在主体地位，让学生自己去观察，自己去体验，自己去掌握识字方法，

6、重视了对学生写字姿势的指导，培养了学生良好的书写习惯。 五、实践活动，发挥想象10分钟在沙子上用自己的手印和脚印画一幅画，做一个小画家。我让学生们亲身去做，注意到培养学生自己动手操作的能力，培养学生的想象力 。板书设计雪地里的小画家小鸡           竹叶小狗           梅花小鸭           枫叶小马           月牙教学反思一年级学生活泼好动，结合这一特点，教学中充分地读，提高了一年级学生的读书感悟能力。我采取四人小组读，培养学生协作精神。师生共同表演，使我与学生心心相通。这节课我还凭借色彩明亮的多媒体课件，充满童趣的语言，拉

7、近了学生与教材的距离。但课堂不可能是完美的，也有不尽如人意之处：在美读成诵环节，我设计的还不够充分，应创设一个想象的意境，从而达到感情背诵