四市二模阅卷分析

《四市二模阅卷分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第8题（省丹中）评分标准：按照评分标准批改。高才，1分；定语后置“高才生以诗赋有闻者”，1分；类，1分；工，1分；“弗之善”，］分兵燹，1分；“亲故”落实，1分；僦，1分；状语后置“僦屋城隅”1分。典型错误：（1）句式不能落实，不能准确判断“高才生以诗赋有闻者”“僦屋城隅”的句式。（2）常见实词落实不准确，如“类”、“工”。（3）“弗之善”，不能理解为“弗善之”，不能发现善是意动川法。（4）极少数同学不能将“亲故”落实为两个双音节词。教学建议：（1）回归常见文言实词的巩固。（2）进一步训练落实文言句式。第9题（丹阳五中）评分标准：年轻时性格2分，中年性格2分。典型错误：

2、（1）题冃问的是性格，有些学生却答“聪慧”或者“其诗颓唐”（2）有些学生脱离文木，如“少年时稚嫩，屮年沉稳”（3）答题未能体现“变化”教学建议：（1）理清“形象”和“性格”两类题型的差界（2）强化审题意识和文本意识第10题⑴（吕叔湘中学）评分标准：1.羁旅他乡（客居他乡、思乡）Z苦，2.伊人远去离别Z苦，3.时光流逝功名无成Z痛。一点2分，共6分。写见萧瑟之景而愁不得分。典型错误：1・信息点不全，得4分居多；2•分点太多，交叉混乱是主要问题；3.文木意识不强，自说自话。教学建议：读懂是根本，在高考前这段时间要求学牛將做过的诗歌题拿來多读，关注诗歌的理解和答题规范。10（

3、2）（丹阳五中）评分标准：手法（拟人）1分，结合诗句分析2分，情感1分。典型错误：（1）审题不清，部分学牛不知道答手法，仅仅是在围绕诗句多角度分析情感；（2）基本手法不清晰，少数学生不能先从简单的修辞手法考虑，而是更多的罗列表现手法、语言特色等；（3）情感表述不准确，少数学牛情感太笼统，无具体内容。教学建议：（1）强化审题训练，明确答题方向；（2）强化结合文本分析情感的意识。11题阅卷反馈（丹阳六中）1、课内名句错别字现象严重：“辩”误为“辨”、“初”误为“出”、“攻”误为“功”、“幽”误为“忧”、“塞上”误为“塞下”、“燕脂”误为“胭脂”、“已”误为“己”。2、课外名

4、句掌握情况不理想，错别字也多：“既”误为“继”、“腐”误为“病”字头或者“双人”旁。第12题（珥陵高中）评分标准：二战后期的法国某地（2分），盟军与德军（德法或法西斯与民主主义）对峙（对抗）（2分）°典型错误：（1）“二战”冇的学生答成“一战”、“法国大革命”等。（2）“法国某地”好多同学这点缺失或不明确。教学建议：（1）明确答题角度，强化答题模式。（2）强化学生文木意识，引导芳生对文木深耕细作。（3）注意卷面整洁。第13题（扬高中）评分标准：（1）城市成为废墟；（2）人们无家可归；（3）食品匮乏；（4）老人和儿童处于饥饿屮；（5）人们处于危险屮却对死亡威胁，却无动于衷

5、；（6）战争仍在持续；（7）儿童因为战争缺少管束与教育。（一点1分，答对六点满分）典型错误：（1）答题要点不全，不分点答题，答案比较杂乱。一般只能答到“炮火不断，一片废墟，流离失所”。（2）对小说的理解有偏差，未能准确理解小说的主题。教学建议：（1）提高学生多角度答题的意识，强化学生切分角度的能力。（2）指导学生重视対原文的理解。第14题（扬高中扬中二中）评分标准：善良，有同情心（2分）；有正义感，有思想，反思战争的罪恶（反战，或厌恶战争亦可）（2分）典型错误：（1）部分同学“有正义感，有思想，反思战争的罪恶（反战，厌恶战争亦可）”这点答不出來。（2）不分点答题，或将同

6、样的意思分为多点作答。答题啰嗦，不注意概括。教学建议：（1）加强学牛概括能力的训练。（2）强化学生文木意识。第15题（扬中二中）评分标准及理解：命题者的主观意图与考生对题意的理解存在较人偏差。从参考答案看，命题者希望考牛就迈克尔开始相信（这里没有什么狙击手）的原因作探究，需要对人物心理（性格依据）和相关情节（情节依据）作微观的研读和思考；但多数考生是对画线句的意蕴作了宏观的梳理和思考。两和齟躍，因此，本题得分率极低。个人认为，考牛对题意的理解更可取。画线句描写了边克尔的动作和心理，要充分挖掘其意蕴，需要从宏观的角度加以思考；参考答案充分重视了原文屮“不知怎么”的暗示，但

7、也受到了这一暗示的束缚。个人对此题的理解有以下要点：从环境反映看，狙击手可能无处不在，突出了战争的残酷和生命的脆弱；从情节设置看，首尾呼应，解开了开头的悬念又造成了新的悬念（杀机四伏而边克尔放松戒备，结果怎样？）；从人物塑造看，突出了边克尔的单纯和勇敢；从主题表现看，突出了对战争破坏性的批判、对人性苏醒的呼唤以及对人性的信心（战争无法泯灭人性；人性不泯，和平可期）等思想。典型错误：实际阅卷中，能得分的，往往并不是训练有素的答案。而能得分的，较多的是扣住了参考答案的第一点，较少能扌II住答案的第三点，几乎没有能扌II住答案第二点的。教学建议