语文人教版三年级下册翠鸟教学设计教案

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1、教学准备1.  教学目标１、认识本课的生字，会写14个字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部……”等词语，借助图片认识“秆”字。正确、美观书写“翠”字。会用多种方法理解词语，重点理解“清脆、锐利、小巧玲珑”等词语。２、有感情地朗读课文，积累描写翠鸟外形的句子。重点朗读描写羽毛颜色的句子，感受对翠鸟的喜爱之情。３、重点理解描写羽毛颜色的句子，体会作者如何抓住事物的特点进行描写，以及关键词句（表示颜色的词语、比喻句等）在表情达意上作用。４、能够运用本课学习的方法描写事物外形特点。５、养成预习、做笔记等良好语文学习习惯。2.  教学重点/难点１、重点理解“清脆

2、、锐利、小巧玲珑”等词语。２、重点朗读描写羽毛颜色的句子，感受对翠鸟的喜爱之情。３、重点理解描写羽毛颜色的句子，体会作者如何抓住事物的特点进行描写，以及关键词句（表示颜色的词语、比喻句等）在表情达意上作用。3.  教学用具多媒体课件4.  标签三年级下册  教学过程一、检查预习   1、检查学生的预习，重点指导识记“秆”，指导书写“翠”。2、检查理解词语情况，归纳理解词语的方法。（1）、读词语，能认识所有生字词；提醒大家容易写错的生字；根据自主观察和教师的指导，美观、正确书写“翠”。（2）、交流自己理解词语的方法，会使用多种方法理解词语。课件出示词

3、语，检查学生的预习识字情况。图片出示芦苇，强化“秆”的识记。课件出示“翠”，观察指导书写。实物投影展示评价学生的书写。课件出示几组词语的意思，进行意思竞猜，检查词语的理解。整体感知   要求学生以自己喜欢的方式再读读课文。在读的过程中，进一步体会预习卡中提出的问题：了解每个自然段写了什么。指导在书上做笔记。   以自己喜欢的方式读课文，对照预习卡和屏幕，进一步思考每个自然段的内容，进行交流，并做好笔记。 课件出示预习卡中的问题，根据学生的回答填充答案。二、品读感悟   1、提问：图片中翠鸟的外形最吸引你的是什么？2、提问：那你知道最吸引作者的是什么

4、吗？你怎么知道的？3、指导理解是按什么顺序来观察描写。小结按顺序观察描写。4、指导找出表示颜色的词语。指导理解从这些词语中感受到什么。小结运用表示颜色的词语的作用。5、与学生合作读，感受羽毛颜色的鲜艳和美丽。读本段前面的一句总述。6、指导学生找出像字，理解像字的用法，用微课指导理解比喻的用法和好处。小结课文中运用比喻方法的好处。7、指导积累本段描写。8、指导体会作者又抓住了爪子、眼睛、嘴怎样的特点写。  1、观察图片，说出翠鸟外形中最吸引自己的部分。   2、读第一自然段。找出描写最多最详细的有关羽毛颜色的部分。   3、读课文，思考作者的观察写作

5、顺序。自主发现体现顺序的“头上、背上、腹部”等关键词，体会这样写的好处。4、找颜色词语，进行朗读，体会颜色的美、鲜艳等特点。5、与老师合作读，读对羽毛颜色的具体描写。6、读课文，找出反复出现的“像”字，发现课文中写到了（）像（）。把“像什么”去掉，对比读，谈自己的感受。通过微课，了解比喻的用法和好处。交流从这些比喻句的描写中体会到了作者怎样的感情，进行有感情地朗读。个人读，男女生读。7、根据屏幕上去掉重要的词语的提示，进行本段描写的积累。再对照翠鸟的图片，进行完整地巩固积累。个人背，集体背等。8、默读课文，填一填（　）的小爪子，（　）的眼睛，（　）

6、的嘴。谈对这只翠鸟的印象，再次有感情地朗读。 出示翠鸟的图片。根据学生的回答，利用课件呈现重点段落。用彩色标注“头上、背上、腹部”等关键词。用彩色凸显颜色的词语。用彩色区分合作朗读的不同内容。彩色显示“像”，填空出示（  ）像（  ）。课件出示去掉重要词语的课文。出示翠鸟的图片。出示填空，根据学生的回答填充答案。让学生说一说要描写其他鸟的外形特点，根据刚才的学习，你都积累了哪些好的写作方法，与大家分享一下。交流自己掌握的描写外形特点的方法。  根据教师的要求，观察图片和视频，选择其中一种，运用这些方法，用几句话描述一下它的外形特点   出示孔雀等的

7、图片和视频。根据学生的回答和本节课的知识，在屏幕中输入描写方法和表示颜色的词语。三、评价展示     指两名学生进行展示，指导修改，巩固运用本节课学到的方法描写外形特点。   两名学生依次进行展示，读自己的作品，其他学生评价写得好与不足之处。 利用实物投影和白板的修改功能进行小练笔的展示与修改。感受喜爱之情，启发保护意识 课后习题《翠鸟》课后练一、看拼音写词语。cuì niǎo    chèn shān   tòu lianɡ    shí bì     qì pào(        )  (        ) (         ) (     

8、    ) (          )jí fēi    wěi ɡǎn    fù bù    táo tuō    sì