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时间:2017-11-29
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1、让学生爱上“口语”——低年级学生口语交际浅谈【内容摘要】口语交际是训练听话、说话能力的一种形式,是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。进行口语交际训练不仅是素质教育的重要内容,更是语文教学义不容辞的责任。利用好语文教学的环节,让学生进行无拘无束的口语交际交流,使低年级学生在交际中逐渐具备灵活、机智的应变能力,提高学生的口语交际能力。【关键词】新课标口语交际
2、创设情境体验生活依托课堂新大纲在口语训练上提出了这样的要求:“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”作为低年级的小学生来说,培养口语能力难度更大,更富有艰巨性,因此在具体的口语教学过程中,根据低年级学生的认知和心理特点,我结合一、二年级语文教材中“口语交际”的教学内容,进行了以下一些教学方法的尝试。 一、激发兴趣,轻松学口语 低年级学生刚刚进入校园,存在明显的过渡期,
3、对语言接触有恐惧心理,与同学之间交际的距离增大,不愿与他人接触、谈话。有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道,而进入校园则一言不发或很少说话,不能大胆发挥语言交际的作用,缺乏与老师之间、与同学之间的简单沟通。针对低年级学生这一特点,应当坚持低起点、重兴趣的原则进行口语交际教学,选择与学生生活接近的内容、感兴趣的内容,让低年级学生在口语交际中感受到自己能说,可以说,说得好。只有心理上产生需要时,学生才能以极大的热情投身于课堂教学。 如对刚进入小学的一年级新生,我就将第一册中的口语交际《自我介绍》调整到了新学期
4、的第一节课上。我面带笑容,先用“嗨,孩子们,早上好!”的问候拉近师生间的距离,然后向同学们作自我介绍“我叫×××,是你们的老师,也是你们的大朋友。我喜欢看书、画画,谁愿意做我的好朋友呢?”孩子们的眼睛亮亮的,扬起小手,抢着要发言。我就抓住时机,用与学生对话的形式教给他们交际的技巧。走到学生面前,握住他的小手说:“你好,请问你叫什么名字?我可以和你做朋友吗?”接着又提出如“你今年几岁了?”“名字是谁给你起的?为什么起这个名字呢?”“你家住在哪里?”“有几口人?”“你又最喜欢什么活动呢?……5让学生和老师一
5、问一答,学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流,我又让同桌互相对话,把自己想问的想说的都告诉对方,并让说得好的同学上台示范说。 这样,原本陌生的面孔在交流中熟悉起来,学生积极主动地进行着口语交际,课堂气氛热烈而融洽。平时课余时间,我也会经常与学生拉家常、聊天,尤其是通过谈论动画片,更能打开学生的话匣子,引起学生的共鸣。经常与学生一起讲故事,编故事,使学生的口语交际有“源”而发。这不仅增进了孩子们之间的友谊,缩短师生之间的距离,更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。 二、创设情
6、境,开心学口语 “言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”(李吉林)所以为学生巧妙创设交际情境,使学生饶有趣味地主动投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象,这样,他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。 1.设计活动,创设交际情境。 古代教育家朱熹说过:教人不见情趣,必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动,让学生之间互相进行交流,使他们能在特定的情境中,围绕主题,无拘无束地进行口语交际。 (1)组织生动有趣的游戏活动。 如在教学二年级
7、下册《教你玩游戏》的口语交际话题时,我把这次口语交际设计成一次“我和大家来游戏”的主题活动。组织学生玩“老鹰捉小鸡的游戏”,让学生自由组合,自由分配。学生在“我当老鹰!”“我当小鸡!”“我当母鸡!”的欢呼声中,经过讨论,协商,分配好角色。最后引导学生较具体地说一说游戏的活动过程。在轻松活跃的气氛中不仅完成了教学任务,而且在充满童趣的游戏中更体现了团结合作精神。 (2)组织五花八门的竞赛活动。如组织“系红领巾”、“拔河”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。 (3)组织丰富多彩的游玩
8、活动。 如在万物复苏、春暖花开的季节里,可以带孩子们走出教室去看春天,还可以请孩子们把春天画下来。最后,再结合一年级下册的口语交际《春天来啦》,让小朋友们尽情地说说自己眼中的春天。 2.借助实物,创设交际情境。 小学生智能发展尚处于低级阶段,他们观察事物往往比较粗略。因此,在教低年级小学生说话时,要教会他们观察。直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力,易于学生观察。5 如第四册中的《可爱的动物》这一口语交际话题。我特意带来了一只
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