吴城小学教师职称评聘状况调研报告

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1、【调查报告】吴城小学教师职称评聘状况调研报告永修县吴城中心小学杨金妹【摘要】职称评聘代表着教师专业技术能力水平，是直接与教师工资挂钩的大事，也是现阶段直接反映教师素质的关键。本文通过对当前吴城小学教师职称评定和聘用所存在问题及原因的分析，提出了改善教师职称评定制度的一些建议。职称评聘代表着教师专业技术能力水平，是直接与教师工资挂钩的大事，也是现阶段直接反映教师素质的关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：教育大计，教师为本，有好的教师，才有好的教育。中国未来发展的梦想成功与否，关键在于人才的培养和人

2、才的运用，而人才的有效培养则赖于教育的成功。如何保障教师的地位，维护教师的权益，提高教师的待遇，是教育成败的重要问题，也是教师职称评聘现状改革的重要举措。下面就我们学校职称评聘现状做如下分析：一、吴城小学教师职称现状。调研时间：2015年9月28日一10月80调研对象：吴城小学教师调研目的：按照永修县职改办的中、小学职称制度改革的方向和总体要求，全面了解和总结吴城小学教师职称评聘工作情况，分析存在问题，为职称评聘提供一些依据。调研方式：座谈会、问卷调查（一）基本情况吴城小学实有教师82名，专业技术人员总数82人

3、：小学特高已聘1人，中级已聘任30人，初级51人，聘任小学一级26人（其中9人取得中级资格），初级未聘的25人（2011年公开招聘2人，2012年公开招聘4人，2013年公开招聘1人，师范泄向生9人，2014年公开招聘2人，师范泄向生7人。）学段总数其中具备高级职称人数其中具备中级职称人数其中具备初级职称人数未评级人数具备教师资格高职低聘高职低聘小学8282103991725（二）数据分析统计数据显示，吴城小学教师的专业索质还有待提高，具备中、高专业技术资格的教师只占教师总数的37酬没仃职称资格的教师占教师总数

4、的3Q4眺高职低聘的现象也比较严重，占教师总数的10・9眺这无疑给教师队伍的稳定性带来一定隐患，也打击了部分教师的工作积极性。二、近三年吴城小学教师高、中级职称评聘通过人员情况。（一）高、中级职称评聘通过人员情况年份高级中级申报人数通过人数通过率申报人数通过人数通过率20120001417.14%201311100%1421428^201400012325^（二）数据分析统计数据显示，这几年我校申报人数基本稳定，中级通过率在7%-2竝间，通过率上下波动比较大。副高级通过率低于全县平均水平，只有2013年一位教师

5、参加了小学特高级教师的评聘。小学特高级（副高级）由于推荐名额所限,难以满足所有申报者的愿望，也令一些有申报潜在意向的老师望而却步，使推荐工作增加难度。三、以点带面，总体分析现行职称评聘的利弊。从以上儿项数据可以看到，职称评聘是教师专业化发展的一个良好导向，是真实反映教师能力的一种有效手段，也是教师待遇得到落实的重要依据，因此，职称聘评制度得到了广大教师的充分认可和参与。但在实际执行中，也有许多教师有个人想法和意见。经过问卷调查和分析，主要是以下三个方面。（-）岗位限制影响到职称评聘。按照核岗泄编的要求，人力资源

6、部门会根据每个单位的教师人数，结合高级、中级职称的比例向单位下达评审指标,这当然体现了公平公正的原则，也无需每个单位去争取额外的名额，但是由于有的学校高级和中级职称已经满岗，所以很自然的就没有晋升的名额，按照目前的岗位状况，只能等到退休一名高级或中级职称的教师后才能递补。更何况在评聘分开的职称评审制度下，那些已经晋升了职称却因岗位限制而没有得到聘任，只有这些等待聘任的老师聘任后，才有可能空出岗位来，面对这种现状，别说是年龄较大的老师评聘无望了，就是那些年轻教师也同样而临着评审无望的现实，部分老师干脆就放权了晋升

7、职称的念头。（二）中小学职称系列不统一对教师的影响。在现行教师职称评聘制度设计中，小学职称系列和中学职称系列岗位职数是不相同的。小学特高级对应中学高级、小学高级对应中学一级、小学一级对应中学二级。特别是小学特高级，在每个学校取得资格的老师都只有凤毛麟和的一、二个，农村学校更少，在我县甚至有学校就没有老师评上小学特高级资格，更不用说聘任岗位。究其原因，就是由于中小学教师职称系列不同。小学特高级聘任比例为2%,而中学高级聘任比例为2吆，这也极大地挫伤了老师的积极性。（三）不切实际的要求影响到教师的积极性。在实际的教

8、学工作中，不仅需要教师付出大量的精力，而且更需要教师钟情于教育，热爱教育，更需要教师之间形成教育的合力，但是面对激励的竞争，老师们不得不把心思花费在职称评审的每一个环节上。比如，在职称评审中，论文和课题成为老师比较敏感的话题。我们提倡的问题即课题意识，但这样的课题又有多少能够得到立项而成为教育部门认可的课题呢？比如论文，我们提倡教师写教学反思，不断总结教学得与失，不断改进教育教学方法，