图形与拼组__教学设计

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1、青岛版小学数学二年级下册第六单元图形与拼组教学设计潍坊市高新区东明小学【教材内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第六单元信息窗lo【教材分析】本节课是在学生已经初步认识立休图形和平面图形的基础上进行学习的，是今后继续学习空间与图形的基础。教材安排了两个红点问题和一个绿点问题，第一个红点问题主要引导学生探究长方形和正方形的特征；第二个红点问题和绿点问题，主要是引导学生认识多边形。教学重难点是探究学习长方形、正方形的特征。【教学目标】1、使学生借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进

2、行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形、六边形。2、让学生经历探索长方形和止方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。3、在具休情境中，培养学生爱护鸟类、保护环境等环保意识。【教学重点】认识长方形和正方形的特征。【教具准备】长方形正方形纸片、三角尺、直尺、小棒、纸片、方格纸；多媒体课件【教学过程】一、创设情境、导入新课师：春天來了，万物复苏，鸟儿也从南方飞冋來了，儿个聪明的孩了，止在为小鸟做鸟巢呢！（出示情境图）师：假如我们用数学的眼光仔细观察，画面上这些鸟巢的表面，你能够找到哪些已经学过的图形呢

3、？老师把它们请出來，如果你认识就大声叫出他们的名字好吗？（出示平面图）二、探究发现、学习特征（一）长方形的特点1、初提标准师：刚才大家一眼就看出1号、2号是长方形，（板书：长方形）为什么其它图形不是长方形呢？看來大家在判断长方形时，有一个心中的标准，请你说说看，你认为长方形应该有什么特点？预设：生1：长方形四条边上、下边一样长，左右边一样长。生2：长方形的边有可能横着的长，也有可能竖着的长。师：看来与摆放的位置有关。师：大家刚才都注意到了长方形的边，有没有同学注意到长方形的角呢？生：四个角都是直角。2.指明对边，

4、出示特征师：同学们刚才说的标准，都是从边和角进行的判断，这是个不错的主意,老师提个小小的建议同学们刚才在说边的时候，都说上下边、左右边是吗？假如，有一张纸片是这样放的，再用上下边、左右边來说还合适吗？生：不合适师：在数学上，这一条边和这一条边（上下），因为它们的位置是相对的，我们就把它们称为对边；同样來看，这一条边和这一条边（左右），不论你怎样放置它们的位置也是相对的，也可以叫对边。（板书：对边）师：所以，同学们刚才说上下边一样长，左右边一样长，也可以说成？生：对边一样长师：对，也就是对边相等。（板书：相等）3、

5、动手操作、验证猜想师：刚才同学们还提到了四个角都是直角，我们也把它记下来。（板书：四个角都是直角）师：到目而为止，长方形对边相等，四个角都是直角，都是我们口己的一种感觉一种猜测，还没有经过严格的验证，究竟长方形对边相等不相等呢？四个角是不是都是直角呢？（板书：？）需耍我们用科学的方法进行验证-一板书“验证”师：下面我们借助长方形纸片，想想办法去验证一下，长方形的对边是不是相等，四个角是不是直角？开动脑筋想一想，看谁的方法又快又巧妙好吗？生验证，师指导。师：刚才同学们都在积极的动脑想，动手做，卜•面我们來交流一下师

6、：你是怎么验证长方形对边相等的呢？预设：生1：我是用尺了量的（带学貝演示）生说师：用量的方法，不管多大的纸片，可以证明它的对边相等吗？生：可以师：还有用其他的方法來验证的吗？生2：我用折的方法（演示）（生说完自己观点后，生补充）师：完全重合，就说明？生：对边相等。师：那另外一组对边呢？生演示再折一次师：通过这两折，可以证明对边相等吗？生师：他这智慧的一折，为我们所有同学打开了思路，看来要证明长方形的对边相等，除了量还可以折，当然还有其它的方法，课后同学们可以继续探究。师：你又是怎样证明长方形四个角都是直角的呢？预

7、设：生1：用三角尺量（比一比）师：你一共量了几次？生1：四次师：有没有比他简单一点的量方呢？生2：对折后量，量两次就行了。师：只量了两次，确实更简单了，有没有更简单的方法呢？生3：在对折一次，量一次就行师：对折两次，原本的四个角现在怎样？量几次就行了？生：四个角完全重合，量一次就行了。师：这位同学刚才的一折给我们带來了灵感，所以，以后我们再量角时也可以先折后量。老师再一次见证了咱们班同学的聪明。师：同学们，不管是用量、折都可以证明：长方形对边相等，四个角都是直角。那现在这个问号是不是可以擦掉了？生：可以师：这是同

8、学们智慧的结晶。齐读4、判断练习，巩标准师：看来，我们要判断一个图形是不是长方形，就要用上这两条标准。和你的同桌说说，谁來说一说这两条标准。（2生）应用这两条标准判断下而-•组图形是不是长方形（板书“应用”）（川I示练习）第一个，说明理由巩固标准。其它的说明是与不是，不是的说明不符合那一条标准。第五个师：这样放不太好观察，谁能想个办法呢？生：把它放止。师演示总结：看来是不