《画杨桃》第一课时

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1、11．画杨桃（第一课时）东莞市厚街镇竹溪小学林春燕[教学内容]人教版小学语文三年级下册第11课《画杨桃》第一课时。[教学目标]1、学习本课生字。正确认读“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。会写生字“肃”。2、有感情地朗读课文，抓住关键词语读出人物情感的变化。3、抓住重点词句，理解课文内容，初步懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。　　[教学重难点]学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。　[教学过程]一、创设情境，激趣导

2、入（一）以“干”与“士”的变化，引出观察角度会影响观察结果的道理。1、[教师出示一张写有“干”字的纸]同学们，老师这里有一张纸，谁能告诉我上面写着什么字？（生说“干”）2、[教师将纸转了180度，“干”字变成了“士”]我将纸这样一转，它又变成了什么字？3、师：为什么同一张纸上的同一个字，会变成两个完全不一样的字呢？（二）引用诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”进一步说明了观察角度会影响观察的结果。（三）揭示课题，齐读课题。[板书课题“画杨桃”，并贴杨桃图]二、初读课文，整体感知（一）明确要求，

3、自由读文1、想不想知道这篇课文究竟讲了一个怎样的故事？那现在就请同学们打开书本P41页自由地、美美地把课文读一读。2、齐读要求：（1）读准字音，读通句子。（2）遇到难读的字和词还要多读几遍。（二）认读生词1、课件出示生词(叮嘱前排靠边准确一幅审视讲台半晌轮流角度相似教诲）指名领读，相机正音。2、引导学生用找近义词的办法理解“教诲”的意义。3、指名认读“神情严肃”和“和颜悦色”。4、指导书写“肃”字。（教师范写，提醒注意其笔顺；学生跟着书空后，在书本上练写一个。）三、研读课文，体会人物思想感情。（一

4、）默读课文的2至12自然段，思考：什么事情让老师的神情严肃起来了？（二）汇报交流。（三）研读重点语句，引导学生体会人物思想感情。1、图画课上，老师让我把画好的画交上去的时候，有几个同学哈哈大笑起来。“杨桃是个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”[相机提问，⑴这是一种怎样的笑？（2）给“杨桃是个样子的吗？”换一种说法，而不改变原来的意思。]2、老师也看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。[相机提问：“审视”是什么意思？]3、“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星

5、！”[多形式朗读，如师生读、齐读、男女读等，相机提问：你为什么读得那么肯定？（理解人物的情感的同时，引导学生注意文中感叹号的作用。）]（四）自由读读课文第二自然段，汇报交流：我为什么把杨桃画成了五角星呢？重点研读：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。[相机提问：“我”是怎样看，怎样画的吗？（板书：认认真真、老老实实）（五）快速浏览课文的第一自然段，汇报交流：“我”为什么会

6、将自己看到的但又不像平时所看到的杨桃的样子认认真真、老老实实地画下来呢？重点研读：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”（六）交流：你觉得“我”将杨桃画成了五角星，准确吗？[课件出示，不同角度所看到的杨桃的样子图]（七）那为什么同样的杨桃，同学们看到不同的形状呢？（八）刚才嘲笑我的那几个同学他们知道吗？老师是怎么做的？（九）研读师生的第二次对话：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角

7、星。”[相机提问：在这两组对话中，那几个同学说的话是一样的呀，那为什么你在前面这组对话中，读得那么肯定，那么坚决，而在第二组对话中，却读得吞吞吐吐呢？（引导学生体会人物的情感变化，以及省略号的作用。）]四、多形式朗读老师和同学的两次对话，读中感悟同学们思想感情的变化。（一）指名读（二）同桌分角色练读（三）指名表演读五、回读“你看见一件东西，是什么样，就画成什么样，不要想当然，画走了样！”，再次点明主题。[相关提问：“是什么样，就画成什么样”就是说，看到是圆形的，就画成（生：圆形）；看到是方形的，就

8、画成（生：方形），看到是五角星形的，就画成（生：五角星形）。做什么都要（认认真真，老老实实）。这是一种什么态度？（引导学生总结出“实事求是”，并板书。）]六、总结本课，拓展延伸看来大家都有所领悟了。就让我们把实事求是的态度带到学习上，带到生活中。画杨桃的故事还没有结束，下节课我们再细细地品读最后两个自然段，看看老师又是如何引导同学们实事求是地评价别人的作品的。我相信，读完之后，你会对实事求是有更深的理解的。七、布置作业。有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子抄下来。板书：认认真真老老实