语文人教版五年级下册范永强——《杨氏之子》教学设计

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1、《杨氏之子》教学设计教学目标1.初步感知文言文，能正确、流利朗读并背诵课文。2.能通过预习、看注释及联系上下文等方法理解词和句子的意思。3.依托单元主题理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧，鼓励学生使用精炼得当的语言在生活中有效的和别人沟通。教学重点1.能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。2.鼓励学生使用精炼得当的语言在生活中有效的和别人沟通。教学难点依托单元主题理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧，鼓励学生使用精炼得当的语言在生活中有效的和别人沟通。教学过程一、谈话导入：1.出示课题板书：杨氏之子师：我姓

2、范，我是范氏之子，我是姓范人家的孩子。你是？2.指名女同学，某氏之女3.指名说，同桌互相说。4.那么课题中的“子”该怎么解释呢？生答，儿子或孩子都行。解释课题，介绍文言文的特点之一：一字多义二、初读了解1.课件出示课文谁愿意把大屏幕上的课文读一读？指名读，请同学评价一下？2.出示标有停顿线的课文，再请他读一读，谁听出来他们俩的朗读有什么区别？（介绍停顿线的作用：帮助断句、帮助理解课文内容）3．出示画好停顿线的文章，再读，有何感受？这可是一篇文言文啊！我还没讲你就看懂了一些内容，看来反复读是学习文言文的一种方法。记在书上以后用的上！

3、！4．大家再听我读一遍。现在你们都不要看书，看范老师的脸。“杨氏之子”。“子”是个小男孩，读的时候，心情是轻松的，是高兴的，要好玩。因为是小孩的事。（一边读，一边通过表情和适当的肢体语言，还原语言文字的形象。）5．下面大家可以用讲故事的语气读一读，开始吧！三、理解学文1.师：看到你们一个个摇头晃脑，眉飞色舞，为师甚开心！下面就请同学们把这个古人的话说成现代的话，把古文的意思用现代的话说一说。“梁国杨氏子九岁。”谁来说？说错没关系。2．指名回答师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？生：是“甚”的意思。师：你怎么知道的？师：很好，你

4、采用的是理解文言文的另一种最基本的、最常用的方法“看注释”，你很会学习。3．请同学们用“反复读、看注释“的办法同桌合作学习课文比比哪对同桌的学习效率最高，开始。4．哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果？介绍学习文言文的方法：反复读看注释5.师：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？生：孔君平。师：孔君平叫的吗？大家发挥一下想象，师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门？生：我觉得第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。师：学一学。师

5、：妈妈还可能会说——哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。如果是佣人，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平问：“哎！他小孩在家吗？我就喜欢那小孩。”“在在。哎！快出来！快出来！孔先生来了！”我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。6.重点指导谁为谁设果？生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔

6、君平设果。师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。7.师：你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。8.师：孔君平心头一动，决定他幽它一默。哪位孔君平说说，你当时怎么说的？生：孔君平指着杨梅说：“这可是你家的果子啊！”师：这是你家的果子，明白啦？这话听清楚啦？如果用今天的话来说还要再加几句，你来试试。生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”师：用今天的话来说，还要再加上几句，我的意思谁明白啦？生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一

7、个姓，是你们家的果子。”师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。清楚了吗？9.聪明的杨修说-----“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”禽，先讲禽。生：禽是家养的一种动物。师：这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。用今天的话来说——生：最后一句用现在的话来说是，儿子听了这话回答说：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说过孔雀是先生家的鸟。”师：“未闻”是什么意思？生：没有听说过。10.师：好的。既然读懂了，再朗读一遍吧。大声地读。（生读）四、品读文本1.师：现在老

8、师提一个问题：你从哪儿看出这小孩“甚聪惠”？默读思考。（生默读）生：他聪明在反应很快，孔君平指着杨梅说“此是君家果”，他马上想到了孔君平他的姓和孔雀这个动物，马上就说“未闻孔雀是夫子家禽”。生：会看。生：会听。生：会想。还会听。师：嗯，还会听。（板