语文人教版三年级下册《介绍自己》作文指导课

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1、《介绍自己》作文指导课教学设计西乡县城北小学教师：陈娟教学内容：三年级语文下册第三单元《介绍我自己》设计理念：新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到:留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。所以整节课我以“与远方的朋友比一比、交朋友”为情境创设，激发学生写作的兴趣，消除写作恐惧感。在教学过程中，为了突破重难点，适当运用“范文对比来修改”“教师示范引路”“同桌互评来完美”等方法，努力使每一个学生能写出自己的心里话。为了与口语交际课有明显的区别，课堂上的作文味道会比较浓厚。教学目标：1.在教师引导下，学生学会抓住自己的特点，把自己的特点

2、描写清楚。2.根据习作要求，调动学生生活积累、范文引路，拓宽思路，选取合适的角度来表现真实的自己，使每个学生都有的写，乐于表达。3.在习作过程中让学生明白介绍自己也是交朋友的一种方法。教学重点：在规定时间内，使大部分学生都乐于动笔，有的写；指导学生如何向别人来介绍自己。教学难点：学生能用用通顺的语言，具体的事例来说明自己的特点。课时安排：两课时，本节课为指导课学情分析：三年级的学生初步接触习作，正处于由二年级段的训练向篇的训练过渡。对于初学者要掌握的写作技能便是言之有序，所以对三年级的大多数学生来说，拿到一个习作主题，最难的是不知如何下笔，该分几个自然段写，每个自然段写什么？针对这一特点

3、和问题，我的课堂模式定位为“学一点、练一点”，以分段的教学为主，然后由段连成篇。不贪多得，只求一课一得。教学过程：一、出示范文，知特点。1.出示照片，认识新朋友。2.教师口述介绍照片，询问：你从这段介绍中了解到了关于他的哪些情况。（根据学生回答板书：姓名、身份、爱好）3.学生模仿介绍自己，教师随机指导。【设计意图】孩子们接触写作时间不长，很多学生“谈作色变”。我抓住三年级学生喜欢交友的特点，创设了这样的情境，激发学生习作兴趣。同时以段落的形式的出现既是范文的引导，也降低了学生习作的难度。二、寻找特点，说自己1.谈话导入：师：通过刚才的了解我已经初步了解你们，我会把刚才听到的带给我的儿子，

4、不过我觉得如果只是简单的认识这些已经足够了，可是要交几个新朋友的就要有更深层次的了解才对，你觉得你还想了解他什么？生：长相、性格、爱好……2.示范引路，知选材（1）教师示范，抓特点。图一：A、师：出示3幅图，猜猜这分别讲的是他的哪一方面的特点？（外貌特征）B、出示照片，学生观察C、出示范文，总结写法D、学生仿写自己的外貌特征图二三（略）A、性格特征、爱好乒乓B、文章结构：中心句+事例3.选择自己的一个特点，用一副简笔画表示【设计意图】“特点”是我们作文教学中经常提到的一个专有名词，写景、写人都要求学生抓住特点来写，但是什么是“特点”，学生不一定明白，所以这一环节就是让学生知道特点就是自己

5、特有的，与别人不同的。教师的自我介绍既是下水文也是一种范文引导。三、总结提炼，写自己1.整理板书，共同完成提纲A、谈话引出习作题目，明确本节课的内容B、师生共同整理提纲，在整理的过程中可以说一说结尾2.段落赏析，引导写开头A、指导开头写法（万事开头难，所以从头做起）　师：你准备怎样写开头？（学生说说）B、出示几种类型的开头，说一说这些开头好在哪里？课件出示几种开头，简单赏析。3.出示几类好的文章题目，便于打开学生思路。【设计意图】这一环节教师示范引领，并随机总结写法，会使学生觉得写作是一件很容易的事情，能让让学生消除写作恐惧感，增强习作自信心，并对本子习作有一个大体的框架概念。4.读儿歌

6、，结写法。　自我介绍并不难姓名年龄女或男长相性格不要繁画龙点睛谈一谈兴趣爱好盘一盘择其一二可深谈【设计意图】这一环节在于引导学生将交流的内容，用提纲式方式表现在纸上，为下一步的写作奠定良好的基础。四、学生开始习作板书设计：抓特点一、简单介绍自己（姓名、身份、爱好）略二、外貌特点三、兴趣爱好选择有特点的写详四、性格特点五、结尾总结略