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时间:2019-08-29
《语文人教版三年级下册29古诗两首《嫦娥》》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、古诗《嫦娥》教学设计潮安区庵埠镇维则小学郭毓逵学习目标 1.会认“烛、晓”2个生字,会写“屏、烛、晓、偷”4个生字。(重点) 2.在想象诗境的基础上,尝试按一定顺序表述诗意。(难点) 3.体会诗中主人公的情感,有感情地背诵全诗。(重点) 4.能用自己的话讲讲《嫦娥奔月》的故事。 教学用时:一课时 教学准备:课件 教学流程 一、就题导入,构建情境1.嫦娥是一位仙女,关于她,有一个《嫦娥奔月》的故事。课前我们已经查找了,现在谁用自己的话为我们说说?(教师倾听一、两位学生的表述,相机梳
2、理其中叙事要素、顺序)2.提问题:嫦娥是怎么飞到月宫的呢?她飞到月宫高兴吗?她为什么后悔?3.今天我们要学习的是一首诗,题目叫——《嫦娥》。 二、读准读通,把握大意 (一)初读,读准字音 1.(出示:“烛晓偷”)指名读含生字和易读错字的词句,指导字音读正确、读到位,并相机齐读。 2.全班探究:这两个字(应和屏)在诗中该读什么音?为什么?试着组个词。 3.小结:对于多音字,要根据它在句子中的意思来选择合适的读音。 (二)再读,读通诗句 1.指名读全诗,相机指导在词语间进行恰当的停顿,做
3、到每一小句读时气息连贯、停而不断。 2.齐读全诗。 (三)三读,把握大意 1.(出示理解词语的四种方法:1.读注释、查字典;2.拆词法;3.联系上下文;4.联系生活实际)自主学习:自由读全诗,综合运用这些方法来理解诗中词语,对于仍不理解的做上记号。(教师借机板书全诗) 2.组内合作:交流已懂的,互教难懂的,汇总不懂的。(教师巡视各组学习,可记录学习难点,也可根据学情发掘有价值的疑点,为后续探究学习做准备。) 3.全班探究:各小组汇报不懂的词语,教师相机引导。预设如下: ①这里的“深”
4、怎么理解?——从“渐落”“沉”你能看出当时的时间吗? (出示“深”的4个义项:从上到下距离大;感情深厚、密切;道理深刻、难懂;环境幽深、昏暗。)引导学生联系上下文、生活经验选择“深”的正确解释。(环境幽深、昏暗) 指导读一、二小句,读出对诗句大意的理解来。 ②“夜夜心”可能是什么心情? 引导学生联系上文理解、合理想象。 指导读三、四小句,读出对诗句大意的理解来。 ③讲授“云母屏风”的形状、功能、使用方式。 4.齐读,读出自己对诗意的理解。 三、想象诗境,表述诗意 1.自主学习:
5、默读古诗,展开想象的翅膀,打开你们的心眼,你一定能在室内、在天空、在月亮上“看到”一幅幅的画面。 2.组内合作:交流各自“看到”的画面,互相激发。 3.全班探究:先试着说说“看到”的一幅幅画面,进而鼓励学生按照一定顺序(室内——天空——月宫)连起来说。 4.练习巩固:同座位互说、互教。 5.带着自己的想象再来齐读这首诗。 四、体会诗情,背诵全诗 1.教师适时介绍关于作者创作动机:李商隐夜宿古寺,隔窗见一独居女子终夜燃烛不眠,继而遥望明月,有感而作。主人公便是那位独居女子。 2.自主
6、学习:再读这首诗,你从哪些字词体会到了主人公的什么心情? 3.组内合作:交流各自的发现和体会。(教师巡视,发掘探究点。) 4.全班探究:指名汇报,相机引导,预设如下: ①“烛影深”——写环境也是暗示心情,从环境的幽暗体会主人公的寂寞。 ②“渐落”“沉”——联系上句的“烛影深”,体会主人公一夜、可能也是夜夜难以入眠。 ③“悔”——体会嫦娥、也可能是主人公的深深悔恨。 ④“夜夜心”——体会这是颗寂寞的心,孤独的心,悔恨的心。 5.带着自己的体会再来齐读这首诗。6.情读:诗中表现嫦娥怎样
7、的心情?作者也有同样的心情吗?7.品读:作者为什么要写《嫦娥》这首诗呢?8.引导学生有感情背诵全诗。9.评读:《嫦娥奔月》的故事给人们带来了的启示?——飞天梦想 五、总结学习 引导学生试着谈谈,自己在这节课上学到了哪些学习方法或学习方式。 六、作业延伸1.背诵这首诗。2.学讲神话故事。 七、板书设计 嫦娥 李商隐————独居女子云母屏风烛影深, 长河渐落晓星沉。孤独、寂寞、后悔嫦娥应悔偷灵药, 碧海青天夜夜心。
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