语文人教版三年级下册29古诗两首《嫦娥》

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1、古诗《嫦娥》教学设计潮安区庵埠镇维则小学郭毓逵学习目标　　1.会认“烛、晓”2个生字，会写“屏、烛、晓、偷”4个生字。(重点)　　2.在想象诗境的基础上，尝试按一定顺序表述诗意。(难点)　　3.体会诗中主人公的情感，有感情地背诵全诗。(重点)　　4.能用自己的话讲讲《嫦娥奔月》的故事。　　教学用时：一课时　　教学准备：课件　　教学流程　　一、就题导入，构建情境1.嫦娥是一位仙女，关于她，有一个《嫦娥奔月》的故事。课前我们已经查找了，现在谁用自己的话为我们说说?(教师倾听一、两位学生的表述，相机梳

2、理其中叙事要素、顺序)2.提问题：嫦娥是怎么飞到月宫的呢？她飞到月宫高兴吗？她为什么后悔？3.今天我们要学习的是一首诗，题目叫——《嫦娥》。　二、读准读通，把握大意　　(一)初读，读准字音　　1.(出示：“烛晓偷”)指名读含生字和易读错字的词句，指导字音读正确、读到位，并相机齐读。　　2.全班探究：这两个字(应和屏)在诗中该读什么音?为什么?试着组个词。　　3.小结：对于多音字，要根据它在句子中的意思来选择合适的读音。　　(二)再读，读通诗句　　1.指名读全诗，相机指导在词语间进行恰当的停顿，做

3、到每一小句读时气息连贯、停而不断。　　2.齐读全诗。　　(三)三读，把握大意　　1.(出示理解词语的四种方法：1.读注释、查字典;2.拆词法;3.联系上下文;4.联系生活实际)自主学习：自由读全诗，综合运用这些方法来理解诗中词语，对于仍不理解的做上记号。(教师借机板书全诗)　　2.组内合作：交流已懂的，互教难懂的，汇总不懂的。(教师巡视各组学习，可记录学习难点，也可根据学情发掘有价值的疑点，为后续探究学习做准备。)　　3.全班探究：各小组汇报不懂的词语，教师相机引导。预设如下：　　①这里的“深”

4、怎么理解?——从“渐落”“沉”你能看出当时的时间吗?　　(出示“深”的4个义项：从上到下距离大;感情深厚、密切;道理深刻、难懂;环境幽深、昏暗。)引导学生联系上下文、生活经验选择“深”的正确解释。(环境幽深、昏暗)　　指导读一、二小句，读出对诗句大意的理解来。　　②“夜夜心”可能是什么心情?　　引导学生联系上文理解、合理想象。　　指导读三、四小句，读出对诗句大意的理解来。　　③讲授“云母屏风”的形状、功能、使用方式。　　4.齐读，读出自己对诗意的理解。　　三、想象诗境，表述诗意　　1.自主学习：

5、默读古诗，展开想象的翅膀，打开你们的心眼，你一定能在室内、在天空、在月亮上“看到”一幅幅的画面。　　2.组内合作：交流各自“看到”的画面，互相激发。　　3.全班探究：先试着说说“看到”的一幅幅画面，进而鼓励学生按照一定顺序(室内——天空——月宫)连起来说。　　4.练习巩固：同座位互说、互教。　　5.带着自己的想象再来齐读这首诗。　　四、体会诗情，背诵全诗　　1.教师适时介绍关于作者创作动机：李商隐夜宿古寺，隔窗见一独居女子终夜燃烛不眠，继而遥望明月，有感而作。主人公便是那位独居女子。　　2.自主

6、学习：再读这首诗，你从哪些字词体会到了主人公的什么心情?　　3.组内合作：交流各自的发现和体会。(教师巡视，发掘探究点。)　　4.全班探究：指名汇报，相机引导，预设如下：　　①“烛影深”——写环境也是暗示心情，从环境的幽暗体会主人公的寂寞。　　②“渐落”“沉”——联系上句的“烛影深”，体会主人公一夜、可能也是夜夜难以入眠。　　③“悔”——体会嫦娥、也可能是主人公的深深悔恨。　　④“夜夜心”——体会这是颗寂寞的心，孤独的心，悔恨的心。　　5.带着自己的体会再来齐读这首诗。6.情读：诗中表现嫦娥怎样

7、的心情？作者也有同样的心情吗？7.品读：作者为什么要写《嫦娥》这首诗呢？8.引导学生有感情背诵全诗。9.评读：《嫦娥奔月》的故事给人们带来了的启示？——飞天梦想　　五、总结学习　　引导学生试着谈谈，自己在这节课上学到了哪些学习方法或学习方式。　　六、作业延伸1.背诵这首诗。2.学讲神话故事。　　七、板书设计　　嫦娥　　李商隐————独居女子云母屏风烛影深，　长河渐落晓星沉。孤独、寂寞、后悔嫦娥应悔偷灵药，　碧海青天夜夜心。