圆的认识教学设计(王石生)

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1、《圆的认识》教学设计杨万乡中心小学王石生教学目标1、使学生认识圆，知道圆的各部分名称。2、使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。3、初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。4、培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。教学重点理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。教学难点理解圆上的概念，归纳圆的特征。教学过程一、创设情境、激发兴趣：1、课件展示“动物运动会”情景剧，请同学们大胆预测谁将成为最后的赛车冠军？为什么？2、车轮为什么要做成圆形的？下面就让我们对圆作更进一步的认识吧！揭示课题：

2、圆的认识这节课我们就来学习圆的认识。板书课题：圆的认识二、探究新知（一）教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆。你在生活中，哪些物体上还有圆？指名学生回答13常生活中含有圆的物体。师：圆在我们的生活中是无处不在的，汽车作为现代工业化的产物，正是因为装上了圆形的轮子，不仅极大的方便了我们的生活出行，也大大提高了社会生产效率；家庭用的圆形套装餐具，满足我们审美需求的同吋，也更让我们味口大开，看来圆在我们的生活中的确很重要。（二）认识圆的各部分名称和圆的特征。1、学生拿出圆的学具。2、教师：你们摸一摸圆的边缘，是直的还

3、是弯的？（弯曲的）教师说明：圆是平面上的一种曲线图形。3、通过具体操作，來认识一下圆的各部分名称和圆的特征。（1）先把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折儿次。教师捉问：折过若干次后，你发现了什么？（在圆内出现了许多折痕）仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方和交？（圆的屮心一点）教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母表示。教师板书：圆心（2）用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？（圆心到圆上任意-点的距离都相等）教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段

4、叫做半径，半径一般用字母表示。（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径）教师捉问：根据半径的概念同学们想一想，半径应具备哪些条件？在同一个圆里可以画多少条半径？所有半径的长度都相等吗？教师板书：在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等。（3）同学继续观察：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母来表示。（教师在圆内画出一条直径，并板书：直径）教师提问：根据直径的概念同学们想一想，直径应具备什么条件？在同一个圆里

5、可以画出多少条直径？自己用尺子量一量同一个圆里的儿条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗？教师板书：在同一个圆里有无数条直径，所有直径的长度都相等。（4）教师小结：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等。（5）讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度乂有什么关系呢?如何用字母表示这种关系？反过來，在同一个圆里，半径的长度是直径的儿分之几？教师板书：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍。（三）反馈练习。1、用彩色笔标出下面各圆的半径和直径。2

6、、填表。r（米）0.241.422.6d（米）0.861.04（四）圆的画法。根据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征，我们可以用圆规来画圆。1、学生自学2、教师示范画圆。3、教师归纳板书：1•定点；2•定长;3•旋转。教师强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的…脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚。4、学生练习（五）教师提问为什么同学们画的圆不一样呢？什么决定圆的大小？什么决定圆的位置？教师板书：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。（六）思考：体育课上，老师想在操场画一个大圆圈做游戏，没有这

7、么大的圆规怎么办？三、全课小结这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获?四、课堂练习（-）判断1、画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度。（）2、两端都在圆上的线段，叫做直径。（）3、圆心到圆上任意一点的距离都相等。（）4、半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。（）5、所有圆的半径都相等。（）6、在同一个圆里，半径是直径的。（）7、在同一个圆里，所有直径的长度都相等。（）8、两条半径可以组成一条直径。（）五、课后作业（-）按下面的要求，用圆规画圆。1、半径2厘米。2、半径2.5厘米。3、直径8厘米。（二）怎

8、样测量没有圆心的圆的直径？六、板书设计：d=2r圆心位置决定直径在同一个圆里决定定j定艮旋!