可能性课程教学设计

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1、基本信息学科数学年级六年级教学形式合作探究式教师王春艳单位武隆区沧沟乡中心小学校课题名称可能性第1课时教学目标1、教学目标(1)会求简单事件发生的可能性及游戏规则的公平性；(2)感受事件发生的可能性是有大小的，会将可能性运用在生活中；(3)经历“猜想一验证一得出结论”的学习过程，培养学生的数学思想。2、教学重点：(1)讨论比较简单的事件发生的可能性大小。会求简单事件发生的可能性及游戏规则的公平性。3、教学难点：(1)感受事件发生的可能性是有大小的，将可能性运用在生活中。4、教学准备(1)多媒体课件(2)彩色球、转盘和纸牌教学过程一、游戏导入，激发兴趣师：同学们，去过游乐园吗？那

2、我们今天就到游乐园去玩一玩。去之前，请同学们猜一猜：左手还是右手？(猜粉笔头在哪只手)预设1:左手预设2：右手追问：你敢肯定吗？那怎么说？(抽生说：可能在左手，可能在右手)亮出粉笔头：猜对的请举手！(如大约有一半：看来猜对的和猜错的差不多相等！)生活中像这种不能确定的现象很多，今天，老师就带领大家到游乐园去研究生活中的不确定现象，不确定现象也就是可能性，板书课题可能性，学生齐读课题。二、动手操作，探究新知1.教学例1活动一：初步感知可能性是相等的。1•猜想走吧！游乐园。师：这是什么？（乒乓球）这是分别标了数字1、2、3的三个一样的乒乓球。（放入这个黑色袋子里。）假如从口袋里任意

3、摸出一个球。猜猜看，有几种可能的结果？预设：可能摸出1号球、2号球或3号球。有3种可能的结果。这是你们的？（猜想）板书：猜想想知道你们的猜想对不对，该怎么办呢？（试一下/试验）那我们就来验证一下板书：验证请看游戏规则，谁愿意来为大家读一读游戏规则呢。（指名学生读游戏规则）明口了游戏规则了吧！那就赶紧验证吧！1.验证按规则摸球（小组长组织，教师巡视）2.结论指一个摸的结果大致相等的小组汇报！:根据这个小组验证的结果，我们可以出结论是？（三个号球出现的可能性是相等的）板书：结论可能性是相等的追问：还有摸到三个号球差距较大的吗？指一个摸的结果差距较大的小组汇报出现了这种差距大的情况啊

4、，是因为摸的次数较少，如果我们继续摸下去，三个球出现的可能性会是相等的）师：生活中，运用可能性相等的现象很多，女山在国际乒乓球比赛中就是用猜球的方式来决定谁先开球。这样的开球公平吗？（公平）为什么？（因为两位选手猜对的可能性是相等的）活动二：感知可能性是相同的（公平）pk赛好！我们继续逛游乐园！哇，有一个PK赛愿不愿意PK—下？（愿意）还是先来看游戏规则吧！请看大屏幕！齐读游戏规则学生齐读游戏规则在开始之前，同学们先来分析分析：你认为PK的结果有几种可能？（3种：男生赢、女生赢、男女生平局）男女生赢的机会是怎样的？（引导学生说出：赢的机会是相等的，因为男女生摸到红牌和黑牌的可能

5、性是相等的）同学们真是有思想的孩子！看来同学们都有些迫不及待了，那赶紧开始吧！学生小组活动，完成学习卡2抽组汇报，教师板书。组1：我们组：男生赢是男生赢的小组请举手！（统计男生赢的一共有几组）组2：我们组：女生赢和这个组一样是女生赢的小组请举手！（统计女生赢的一共有几组）组3：我们组：男女生平局和这个组一样是男女生平局的小组请举手！（统计平局的一共有几组）我们来分析全班的数据，男女生赢牌的可能性是？（相等的）总结：在生活屮，只要可能性是相等的，咱们的游戏规则就是？（公平的）过渡：刚才同学们玩的都是公平的游戏。咱们继续前进！2、教学例2活动一：初步感知可能性有大小（出示转盘）认识

6、吗？（认识转盘）老师手里也有一个这样的转盘，假如老师任意转动这个转盘一圈以上，猜想一下，指针落在哪个区域的可能性大？（红色区域）你们的猜想对不对呢？我们应该怎样就知道了？（验证）那就来看看游戏规则吧.谁来读一读游戏规则呢？指名学生读游戏规则明白了游戏规则，那就赶紧行动起来吧小组活动，教师巡视抽一个小组派代表汇报还有和他们的结果不同的吗？看来大家得出的结论和你们的猜想是？（相同的）为什么指针落在红色区域的可能性大？（因为红色区域的面积大）为什么指针落在黄色区域的可能性大？（因为黄色区域的面积小）那么，到这里我们发现可能性一定都是相等的吗？（不是）可能性还是有？（大小的）板书：可能

7、性有大小师总结：可能性的大小决定了游戏的公平性，只有在可能性相等的情况下，游戏规则才公平、公正。在刚才的活动屮，我们的学习都经历了先（猜想），再（验证），然后得出（结论）3、课堂活动第2题。师：请同学们打开课本第94页，看到课堂活动第2题。和同桌议一议哪个可能性大。学生读题，同桌互议指名学生汇报生1：摸出不是红色球的可能性比摸出是红色球的可能性大。生2：摸出红色球和摸出黄色球的可能性相等。三、运用新知，巩固提高活动一：拿出A、2、3、4、5、6、7、8、9、10花色相同的牌。师：同学们还想不