历史教学中应落实学生的主体地位

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1、初中历史教学落实学生主体地位的思考【摘要】在历史教学中，落实学生主体地位，关键在于让学生积极参与学习，发挥学生的主体作用。基于这一认识，在教学实践屮要在以下方而有所突破：创设调动学生思维的问题情境；让学生积极参与教学，成为课堂的主人；及时复习，强化记忆，巩固知识;独立作业，加深理解，培养素质。【关键词】历史教学；学生；主体地位现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。因此，新课程强调过

2、程，强调在教学活动中要倡导学生主体地位，重视学生个性的发展。那么，要提高历史教学质量，达到素质教育的目的，有必要探讨在历史教学屮如何落实学生主体地位的问题。笔者认为：在历史教学中，落实学生主体地位，关键在于让学生积极参与学习，发挥学生的主体作用。基于这一认识，在教学实践中要在以下方而有所突破：一、创设调动学生思维的问题情境初屮学生年龄一般在13-14岁左右，正处在身心转型期，求知欲强，好奇心大，对事物的感知力较强，喜欢形式多样、活泼生动、贴近生活的教学模式，他们对具有故事情节及具体形象的历史事件和历史人物感兴趣，最容易掌握那些用直观形象作支柱特征的概念，但要对此作全面分析还有

3、一定的困难。随着社会经济的发展，科技水平的进步，学生群体的特征也正发生着变化，他们从各种媒体获取的信息和知识越来越多、越来越新，自发的探索求知欲已经相当强烈。他们充满好奇心，对新生事物的感知能力和兴趣更大，什么知识最有价值逐渐成为一个重要的问题。因此他们对于“结论性知识”越來越持怀疑态度，而对“方法性知识”和“过程性体验”充满兴趣。教育心理学认为：“学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。”因此根据初中学生的身心特点，发展以直观形象作支柱特征进行逻辑思维的能力，创设问题情境，满足其探索求知欲，激发和保持学习兴趣，形成自学能力和探究精神。二、让学生积极参与教学，成为课堂

4、的主人从知识角度讲，上课就是学生在教师指导下继承人类知识财富，并在这个过程中发展自己认识能力的活动。中学生每天学习的大部分时间都是在课堂屮度过的，因此，提高课堂效率十分重要。如何提高课堂效率？关键是要发挥学生的主体作用，要让学生当课堂的主人，引导学生积极参与课堂的全部活动，不当旁观者。具体说，就是要积极思考老师提出的每一个问题，耍认真观察老师的每一个言行，要大胆发表口已的看法，认真参加讨论，有选择地记笔记。为此，要注意做好以下两点：首先是指导学生学会听课。即要会听开头，会听新知识，会听小结。其次，要求学生在原预习环节写成学案的基础上，根据教师授课内容，以及同学回答问题的思路，

5、重点对照、审视、补充自己的学案。特别对老师授课、同学回答问题过程中与自己学案不同的地方，要深入思考，敢于提出不同意见，多问几个为什么，矫正思路，以准确掌握本章节的基本知识、重点、难点以及各知识点之间的内在联系及历史发展线索等。三、及时复习，强化记忆，巩固知识1•尝试回忆就是要求学生独立地把课木内容和老师上课的内容回想一遍。尝试回忆时，要注意以下几点：首先是新旧知识相联系，做到“温故”而“知新”，避免“温故”而“弃新”；其次是梳理知识与发展能力相结合。通过尝试冋忆，对所学知识作一次梳理，使历史知识系统化、条理化；再次是重点知识与一般知识相结合，做到对重点章节、重点历史事件勤思考

6、、深理解，对一般章节、知识不忽视；最后凹忆教师讲课时思路、线索和同学回答问题的方法和技巧，矫正自己的思维偏差。2.看课本和参考书课本是教师教、学生学的依据，在对课本知识全面阅看的基础上,对于上课时已明白和理解的部份要少花时间，而应把较多的时间和精力花在尝试回忆时想不起来、记不清楚、理解模糊的部份。关于参考书，要在教师的指导下选好参考书；要在阅读课本并对所学知识有个基本理解Z后，再去看参考书；要围绕学习的中心内容去看参考书的相关部分。四、独立作业，加深理解，培养素质首先，要求学生完成每个章节后面的作业题，这些作业题是课本的有机组成部分，是以巩固知识、培养技能和能力为主要目的的，

7、具有评价、反馈、检测和鞭策的功能。所以课后作业耍做，且要题题过关，忽视课本后的作业，不做作业的现象有必要改变。其次，要求学生做章节中的思考题。思考题是高一层次的练习，有助于学生能力和创造性思维的培养。可以让学生独立完成，也可以让学生讨论后完成，教师要重视分析、讲评，做到释难解惑。再次，耍求学生编制章节知识结构网络。这是厚书读薄的好办法,需要学生有“钩玄提要”的本领，它能使抽象知识形象化、零散知识系统化、复杂知识概要化、“隐性”联系“显性”化、抽象理论具体化。教师要指导学生把课本内容分析概括为若干要点，然