加速度教案设计

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1、速度变化快慢描述-一加速度北京师范大学物理系2009级教学目标：1知识与技能在木节课上学生要了解加速度的定义，知道什么是加速度，最好用生活中的实际例了让学生理解加速度定义。其次学生应记住加速度公式，并R要深刻理解加速度的方向。最后就是要让学生学会应用加速度公式來解决一些问题。2过程与方法学生在学习时，应该学会应用以前的学习方法来解决在本节课上所会遇到的一些事情。1》通过实际的生活例子，引入什么是加速度。2》通过例子中的实际计算来引入加速度计算公式。3》讲解加速度的方向问题，可以应用教材上的图，也可以自己设计一个实验來说明这个问题。3情感态度和价值

2、观从加速度引入的过程中，学会发现问题和解决问题，在观察V-T图过程中，通过数据的记录、分析处理过程，养成实事求是、勇于质疑等科学态度。教学重点、难点：理解加速度的定义，因为加速度很抽象，他所描述的是速度变化快慢，所以要花一些功夫来让学生理解。其次是加速度的方向问题。最后就是V-T图像的理解与应用。教学资源图片，课件教学过程创设情境，引入教学(5min)教师活动学生活动教学资源的应用设计意图1先向同学们展示几组跑车图片,激发同学们的兴趣，并捉供这儿组跑车的参数(主要是"官方0-100加速”这一项)。然后向学牛提问让他们來比较一下这儿辆乍的性能.2参

3、考书上的例子，让同学们参为讨论“速度大”“速度变化大”“速度变化快”这儿个有什么不同，并举出例了1看完儿组跑车图片后根据提供的参数讨论一下车的性能2讨论“速度人”“速度变化大”“速度变化快”这几个冇什么不同，并举例说明1跑车参数“官方0-100加速”时间这一项主要说明了跑车从静止加速到100km/h所要花的时间，时间越短说明启动所花的时间更短。2“速度大”是指运动得更快，比如两辆车做匀速直线运动，A以20米/秒的速度运动，B以30米/秒的速度运动，则B比A跑的更快。“速度变化人”指的是变化了多少。如两练车从静止开始加速，A加到20m/s,B加到3

4、0m/s,则B的速度变化更大。“速度变化快”指的是变化的快慢，如A和B都从静止加到20m/s,A花了5s,B花了10s,说明A的速度变化更快。1展示的儿组跑车图片主要是为了激起同学的学习兴趣，比让他们对加速度有个初步概念。2通过讨论“速度大”“速度变化大”“速度变化快”，让同学们了解加速度是我们为了描述速度变化快慢所引入的一个物理最二给出加速度计算公式(lOmin)教师活动学生活动设计意图1举例计算1计算左边两道题目，得1前面的计算题主要例：有一辆火车出站，由静止开始加出加速度计算公式。是让同学们在计算的速到30m/s,用时150s,请计算加速2

5、思考加速度的方向与过程中能够自己总结度？速度方向是否有关出加速度的公式，这还是这一两火车到了卜•一站要进站了，样效果会跟好。速度从30m/s减速到0,一共花了50s,2板书一下加深同学问加速度乂为多少？们的印象，讲解2板书：加速度公式a=AV/t是为了引出加速度的单位：m/s2AV=V末-V初并解释上题屮加速度为负数时表示什么，并说明加速度是矢量，捉问加速度方向和速度方向有没有关系，有什么关系？方向问题。三加速度的方向(8min)教师活动学生活动教学资源的应用设计意图画出如教材上的两幅图片，并让学生讨论加速度的方向和速度方向是否冇关系看黑板上的两

6、幅图讨论速度方向和加速度方向有何关系黑板上画出教材上两幅图片让同学们通过口己观察和讨论所得出的结论会更加的理解深刻四V-T图像的理解与引用(8min)教师活动学生活动教学资源的应用设计意图画出一幅V-T图，让同学们计算一下直线的斜率和加速度，看看两者间有什么关系计算V-T图的斜率和加速度，看看他们Z间冇何关系同学自己动手计算，避免上课分心，集中同学的注意力，并能加深同学们的理解五应用(8min)例1：说一说下图分别表示什么运动?-t设计意图：这道题就是一道典型的V-T图的应用，可以更好地帮助同学理解。例2判断下列说法是否正确1》速度变化越大，加速

7、度就越大。2》加速度越大，速度变化得越快。3》加速度是矢量，其方向和速度变化的方向一致。设计意图：帮助同学加深对加速度的一些基本概念的理解。六结论(lmin)加速度是对速度变化快慢的描述，它是一个矢量。其方向与速度变化的方向一•致。V-T图像的斜率就表示加速度。以上！！！！！！