地理组公开课教案文库

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1、高一地理公开课教案教授内容：5・2自然地理环境的差异性教学目标1.知识与技能⑴认识地域差界；⑵了解地理环境差异性的分异规律及其成因；⑶掌握垂直自然带及雪线高低的判读；⑷提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；⑸运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产屮的现象。2.过程与方法尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”及模式图进行分析，并可以图文转换。3.情感态度和价值观⑴感悟生活中的地理知识无处不在。⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。教学重点陆血环境的地域分异规律及其成因。教学难点垂晝自然带及雪线

2、高低的判读。教学方法参打式、探究式、启发式学法指导学生通过参与课堂活动、问题探究、习题训练等，进-步巩固和掌握所学知识，锻炼分析问题解决问题的能力。课时安排1课时教学准备教案、教材、小黑板教学过程【复习导入】上节课咱们复习了地理环境的整体性，所谓整体性，就是陆地环境各要素之间的内在联系。它有两种表现：①陆地环境各要素的关联性。环境中的各要素相互联系，和互渗透，构成一个整体。各个要素都是作为整体的一部分发展变化的。②陆地环境各要素的制约性。整体性还表现在某一耍素的变化会导致其他要素甚至整个环境。【推进教学】【板书】自然地理环境的差异性【承转】自然地理的环境差异性（也

3、叫地域分异）主要是通过自然带的分布规律体现出来的。【板书】一、自然带的形成和分布［师］自然带名称的命名规律是“热量带名称+植被名称”陆地自然带的分布是有一定规律的。［师］同学们在读图5.6的过程中，看一看世界自然带分布从低纬到高纬有什么规律？【学生活动】学生读图5.6,思考分析老师提出的问题。［生］有的，白然带从低纬度到高纬度白然带依次表现为热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、苔原带、冰原带。［师］对，这就说明了自然地理环境有其地域规律性。【承转】今天，咱们就结合教材图5.6來复习自然地理环境的三大地带性规律。【板书】二、地带性规律（

4、-）地带性规律的表现【承转】刚才大家通过读图5.6,我们得出了一个结论，从低纬度到高纬度自然带依次表现为热带用林带、亚热带常绿阔叶林带、温帯落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、苔原帯、冰原带。［师］那么同学们你们知道产生这种地域分界的主导因素超I•么？［生］太阳辐射,即热量。［师］对，从这些口然帯的名称可看出，从热带一亚热带一温帯一亚寒带一寒带有规律的更替，这种山赤道向两极的地域分界，体现了自然带的纬度地带性，是山于太阳辐射，即热量条件的影响而造成的。［板书］1.从赤道向两极的地域分异：按南北方向更一热量条件【活动设计一】有一支地质科考小组从江苏的连云港出发，乘火车经陇

5、海-兰新线到达新疆的乌鲁木齐，i路上他们能够看到什么白然景观或者白然带？［生］温带落叶阔叶林带、温带草原带、温带荒漠带。［师］产生这种地域分界的主导因素是什么？［生］水分条件。［师］对，爪这备口然帯的名称可看出，从森林带一草原带一荒漠带有规律的更替，这种山沿海向内陆的地域分界，体现了自然带的经度地带性。产牛这种地域分界的主导因素是水分条件，□这种变化在中纬度地区最明显。【板书】2.从沿海向内陆一的地域分异:按一东西一方向更替一水分条件【创设情境】古诗云“人间四刀芳菲尽，山寺桃花始盛开。”，这句古诗冇没冇科学道理？为什么？［生］行道理，由于海拔不同，水热状况发生变化

6、，白然景观也随之改变。［师］对，这就是山地的垂直地域分界。【板书】3.山地的垂直地域分异：按垂直方向更替——水热状况随海拔改变【课堂练习一】［师］描述喜马拉雅山脉从山麓到山顶的自然景观或自然带？［生］亚热带常绿阔叶林带、温帯落叶阔叶林帯、亚寒带针叶林带、苔原带、冰原带。【承转】以上我们复习了白然地理环境的差异性等知识点，在高考屮还有一位“常客”，那就是关于山地垂直自然带的分布规律，对于这种规律，主要考点在哪呢？【板书】（二）山地垂直自然带的判断1•判断垂直自然带的分布顺序：［师」从山麓到山顶的水热状况，尤其是热量条件是逐渐递减的，而在水平方向上，从赤道向两极（低纬

7、向高纬）热量条件也是逐渐递减的。咱们把水平方向上的自然带分布竖直立起来，不就变成垂直自然帯了吗？【板书，学生做笔记】从山麓到山顶的更替与山体所在地区自然带从低纬向高纬的水平变化规律基木一致。【板书,学生做笔记】2.判断基带或山体所处的热量带：［师］基带是指山麓所对应的自然带，也即最下面的那个自然带。【板书，学生做笔记】基带与当地同纬度水平自然带相同；根据基带名称确定热量带。【课堂练习二】［师］珠穆朗玛峰南坡（28°N附近）的基带是什么自然带？垂直自然带的分布顺序是怎么样的？［生］基带是亚热带常绿阔叶林带，垂直口然带的分布顺序是亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、

8、亚寒带针叶