人教版语文第一册《菜园里》教学设计

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1、课题人教版语文第一册《识字二·菜园里》第一课时教学目标知识目标：会认“菜、园”等14个生字，会写“心、卜”2个字。认识1个新笔画“卧钩”。能力目标：能正确、流利地朗读儿歌。情感目标：培养学生热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重点会认“菜、园”等14个生字。教学难点会写“心、卜”2个字。德育目标热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。美育目标理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。教具准备9种蔬菜的贴图，多媒体课件课时安排：2第一课教学过程 一、谈话揭题1．小朋友，你们有去过菜市场吗？市场里有哪些蔬菜？（生说）各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。2．今天我们就一起去叮当猫

2、的菜园里看一看。谁能读读课题？（指名1人，再齐读一遍）师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？生：菜上面有个草字头。加一加：+采=菜师：下面说说草字头的字生1：花、草生2：苗(课件出示带草字头的字----菜、荷花、草芽、苗)师：这些带有草字头字的一般都和植物有关。师：谁能记住这个园？生：口＋元，全包围结构师：这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？生：像．师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？生：花园师：种果树的地方呢？生：果园。师：养动物的地方？（动物园）师：说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！3、叮当猫一走进菜园，就被菜园迷人的风光吸引住了

3、。（点击课件：菜园丰收图）他忍不住哼起了一首好听的儿歌： 设计意图创设一定的生活情境，使学生置身于故事中，让学生一开始就处在愉悦状态之中。反思 二、创设情境，自主识字 1、快到菜园中去找一找，说说你找到了什么蔬菜。（引导把话说完整） 2、点击蔬菜图，相机出示拼音和词语。  多种形式组织朗读：逐一出示，生齐读——开火车读——男女生读 3、叮当猫在菜园里会认这些菜了，可是到了门外又不认得了，怎么办呢？ 多种形式指读：开火车——开双轨火车 4、我们的火车已经开到了山脚下，这儿的风真大啊！把蔬菜宝宝们的帽子都吹掉了，你们还认识它们吗？5、有趣的菜园给大家带来欢乐，有五个调皮

4、的生字宝宝趁机溜了出来，你们认识它们吗？点击出示：（萝   卜   豆   角   心） （1）读一读，记一记字形 （2）用‚豆、角、心‛三个字组词。 6、介绍喜欢的蔬菜。 叮当猫也有喜欢的蔬菜，不过他不想直接告诉你，他想用两个谜语来考考大家。三、巩固练习1、摘西红柿游戏。叮当猫见大家这么聪明,就在菜园里找了一种奖品,什么奖品呢?对了,你看红通通的西红柿多么惹人喜爱呀!只要你读准了上面的字，叮当猫就会摘下西红柿表扬你一次。2、腾云驾雾游戏。（指导边读边想象，读出词的味道）3、叮当猫顺利地回到家，他写下了今天的旅行记，我们借助拼音来读一读：今天，我来到菜园，认识了很多

5、蔬菜，有豆角、萝卜、黄瓜、卷心菜、白菜，还有土豆、花菜，心里真高兴！（激发写话兴趣：希望小朋友们以后也可以准备一本日记本，记下自己一天中感受最深的事。）四、指导书写：卜心一天玩下来，叮当猫累了想休息了，我们也送两个字娃娃回家吧！①自己观察卜和心在田字格中的位置。②提醒注意点，看师范写。③自己临写。通过创设生活化情境，让学生走进相关的富有情趣的认知园地，让一个个陌生、枯燥的方块字变成他们急于认识的朋友。教师创设一个相对自主的学习环境，让学生由看一看，闻一闻，摸一摸，把单纯的接收性学习转变为教师指导下的学生自主探究的过程。让学生用自己喜欢的方式识记生字，既能取得良好的识

6、记效果，又能培养他们的独立识字能力。