四下数学第一单元教案设计及反思

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1、第一单元教材分析（一）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小插号的运算顺序、有关0的运算。（二）教学目标：1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、经历探索和交流解决实际问题的过程屮，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思

2、考等学习习惯。（三）教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。（四）教学难点：四则混合运算顺序的学习。（五）教学建议：本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学牛的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。2、加强基础运算，保证计算的正确率。在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，讣学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的

3、，学生的表述也是多样的。第一单元四则运算第1课时力口、减法的意义和各部分间的关系［教学时间］2月26日［教学目标］1.知识与技能（1）7解加、减法的意义及各部分间的关系。（2）培养列加、减算式解决实际问题的能力。2.过程与方法通过情境创设、教师讲解及小组合作学习等形式，能够提出并解决类似的问题，学会运用加、减法解决生活中的数学问题。3.情感・态度•价值观（D在解决实际问题的过程中，养成认真审题，独立思考等良好的学习习惯。（2）体会四则运算与现实生活的密切联系,产生自主探索的欲望，提高对数学的学习热情。［教学重点和难点］重点：常握加、减法的意义和各部分I'可的关系。难点

4、：学会并熟练运用加、减法各部分间的关系来完成算式解决实际问题。［教学设计思路］教材分析这部分内容是在学生复习已学过四则运算的知识的基础上进行教学的。它是学习小数、分数加、减法意义的基础，对于加、减法意义认识的提升，将为小数、分数加、减法的意义和关系打下基础。教材首先借助“西宁到拉萨的铁路长多少千米”的问题，用线段图直观表示814km与1142km全在一起，让学生运用已有知识和经验解决问题，在此基础上概括出加法的意义，引出其各部分的名称。教材接着利用与第（1）题完全相同的事例，把⑴中的和变为已知数，把已知数变为未知数，呈现（2）、（3）题。通过让学生对比这三个问题的变化

5、,发现它们的内在联系，从而抽象概括出减法的意义及加减法的关系。最后，引导学生回顾整理加、减法各部分间的关系。学情分析四年级学生已经掌握了加减法的基本计算方法，这为本节课的学习奠定了坚实的基础,另外，他们对生活屮自己不能解决的问题都有很强的好奇心和求知欲，也喜欢生动形象、有趣的内容。主要教学手段多媒体辅助教学教学方法启发式、演示法、讨论法、练习法课时安排1课时［教学准备］教师：多媒体课件［教学过程］教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课情境导入。一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km,格尔木到拉萨的铁路长1142kmo西宁到拉萨的铁路长多少千

6、米？展示：多媒体课件。提问：1.读题，你知道了什么？2.用线段图表示题H中的数量关系。已知西宁到格尔木的路程和格尔木到拉萨的路程，要求西宁到拉萨的路程。在练习本上画一画线段图。探究新知（授新课）1•理解题意。把学生画的线段图呈现在投影仪上，并请学生说一说。展示：多媒体课件。提问：（D说一说你是怎样画线段图的。（2）“西宁到拉萨的铁路长”在图上怎样表示？（3）求西丫到拉萨的铁路长多少千米，用什么方法？你是怎么想的？到屏幕前一边指一边说一说自己所画的线段图每一段所表示的意思。814+1142=1956（千米）展示：多媒体动画呈现画线段图的过程。2.明确加法的意义。（D-列

7、火车从两宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km,格尔木到拉萨的铁路长1142km0西宁到拉萨的铁路长多少千米？加数+加数=和展示：多媒体课件。小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。相加的两个数叫做加数。加得的数叫做和。明确减法的意义。（2）西宁到拉萨的铁路全长1956km,其中西宁到格尔木长814kmo格尔木到拉萨的铁路长多少千米？展示：多媒体课件。①读题，你知道了什么？②求格尔木到拉萨的铁路长多少千米，用什么方法？你是怎么想的？已知西宁到拉萨的路程和西宁到格尔木的路程，要求格尔木到拉萨的路程。1956-814=1142（千米）（