四年级下册第七单元习作

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1、四年级下册第七单元《我敬佩的一个人》习作指导课教学设计教材分析：木次习作是一篇写人的作文，教学时要注意写人的作文在年段上的不同要求。首先让学生明白木次作文的基木要求。在此棊础上，更重要的是通过一件具体的事表现出人物让人敬佩的品质，通过对人物外貌、动作、语言、神态、心里等方面的描写，把事情写具体,这是木次作文的关键。设计理念：《语文课标标准》强调“注意表现自己印彖最深、最受感动的内容”，因此，木设计注意引导学生从生活经验屮取材，让学生说真话，写真话，鼓励学生抒发真情实感，愿意将白己的习作读给别人听，与他人分亨习作的快乐”力

2、求为学主创设宽松的写作氛围，并在交流屮产主成就感，使外在的教学要求内化为“表达白己熟悉的牛活”的需要。教学目标:1、引导学生学会审题，从生活经验中取材。2、能通过人物的语言、动作、神态和心理活动，把事例写具体，表现出人物的精神品质。内容具体，语言通顺，达出自己的敬佩Z情。3、学习修改习作中冇明显错误的词旬，养成洗完后认真修改的习惯。4、让学生爱说、乐写，感受习作的快乐。教学重难点:指导学生如何选择材料，把事例说、写具体，表现所写的人物的精神风貌，体现敬佩Z悄。教学过程:一、激趣导入，审清题意（-）激趣导入1、我们班将开展

3、寻找身边“我最敬佩的一个人”评选活动，将评出“十大最令人敬佩的人”，展示他们的事迹，供人家学习。同时推荐者将获得最佳推荐奖。希望大家踊跃推荐，看看谁推荐的人能入选“十大授令人敬佩的人”？谁能获得最佳推荐奖？好吗？（二）引导审题，明确习作要求1、让我们一起來看看推荐要求吧:让学生读课木中的习作要求,思考对我们提出哪些要求？2、指名说。评价学生的审题情况。（对说得好的同学进行表扬鼓励：你真会审题你真能干说得不够好的同学进行鼓励：请你再认真找一找，相信你能行。）3、通过同学们的认真审题我们明白了这次活动推荐的要求。（1）我敬佩

4、的一个人。（2）选取典型事例，表现人物精神品质。（3）内容具体，语句通顺。（4）表达敬佩之情。设计意图：【引导学生认真审题。确定题材、不仅能培养学生良好的审题习惯，而且能帮助学生尽快走入习作主题】二、围绕“敬佩”引导选材。通常一个人会有哪些精神或rVi质会让我们对这个人产生敬佩之悄呢？预设：如学习上刻苦认真、勤奋努力，生活上艰苦朴素、勤俭节约，工作上兢兢业业、一丝不苟，待人上尊老爱幼、助人为乐。生活中拾金不昧、热爱劳动、关心集体等等。三、填写推荐卡并交流1、学生独立填写推荐卡并交流，说一说你最敬佩的人是谁？冇什么好品质？

5、具体事例是什么？推荐卡敬佩的人敬佩的原因具体事例2、其他同学认真听，看看所选事例与敬佩的品质有关吗？指名生评所选事例符不符合他的梢神品质。【设计意图：激励学生留心观察，发现自己身边的普通人有让人敬佩之处，让学生在交流中互相学习，互相启发，开拓学生思维让学生体会交流合作的快乐】四、自由表达，完成初稿下面，我们以作文的形式开始推存吧！五、展评习作㈠、自我欣赏，同伴交流：1、学生白由朗读白己的文章，把不通顺的改通顺。划出白己认为是精彩的句子或段落。2、小组内交流，互相学习别人的长处，并对别人的不足提出修改意见。3、小组内选择一

6、篇最佳的文章，准备参加班级交流。【设计意图：引导学生积极地修改自己的习作。】㈡、集体会诊，创新行文1、师：下面请大家当一当评委，我们集体來评价儿篇文章。（展示佳作两至三篇，引导同学从内容和写法两方面进行评价。优点说出理山，不足提出改进意见。）2、根据人家的评价意见，对照白己的习作，每个同学修改白己的习作，冇问题问老师。设计意图：每个学生都喜欢当小老师，而且学生通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与

7、到评改作文的活动中。真正达到写作面向全体，修改全员参与的目的。二次创新行文，较快地提高自己的习作质量。㈢、佳作展览，评选最佳。1、小组内评选最佳。2、班级评选最佳，颁发最佳推荐奖。3、获得戢佳的习作，请同学重新抄写，在班级展览。设计意图：通过评选最佳，激励和巩固学生的习作兴趣，使学生体验到习作成功的快乐，树立起习作信心，从而更加热爱写作。六、板书设计：选事例（精神品质）我敬佩的一个人写具体（动作、语言、神态、心理）表敬佩