二年级语文上册第六单元表格式教学设计

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1、编写者：李福标执教者：李福标执教时间：2013年1()月课题识字6二课时教学内容教学口标1、认识“根、漠”等9个生字，会写“丑、永”等8个生字。2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感悄。教学重点教学难点正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。教学准备笫一课时一、创境导入1、播放一中年妇女帮助一个少女捡丢在地上的果皮，并说服少女要讲究卫生的课件，学生说说看后的感想。2、归纳学生发言，引出“美、爱、真诚、冷漠”等词，导入课文。二、

2、朗读课文1＞初读课文A口读课文，自学生字读音，把自己喜欢的内容读给小组的伙伴听。B、朗读展示：学牛愿读哪节就读哪节？引导学主正音，把课文读流利。C、引读课文，感受词语的意思及反义词的特点。2、再读入情。A、找自己喜欢的句子读给大家听。B、听音乐C、讲一讲身边的好人好事。D、朗读品味课题前面的一段话。三、指导认字1、投影片岀示。2、小组自学要求认识的生字。3、交流识字经验，发现识字方法。四、熟读课文，巩固识字。教后反思笫二课时一、复习巩固1、复习字词A、抽读词语卡片，评议纠正。B、开火车读词语。C、抽认

3、词语小末出现的生字：根、贫、富、饥D、用要求会认的字组词二、读课文用自己喜欢的方式读课文，可以用同桌对读；可以自由读。三、指导写字1、结合范写，引导学生仔细观察字形。2、学生先写书空，然后再描红、临写3、投影展示学生写的字，引导评议。四、拓展活动收集反义词，试着组成几句对子。编写者：李福标执教者：李福标执教时间：2013年1（）月课题22、窗前的气球共2课时教学口标1、会认7个生字，正确书写8个生字.2、能正确、流利地朗读课文。3、感受同学Z间的友爱，学会关心同学。4、能用“可爱的”“高兴地”造句教'

4、趣（难）占有感情地朗读课文。识记生字。教学准备主字卡片、小黑板教学过程第一课时一、激情引趣:今天老师给你们带來了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带來快乐，它还是一•剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。二、揭示课题：1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。2、下面用自己喜欢的方式读课文。①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。②读不准的字音还町以问问老师或同桌。③遇到难读的句了町以用笔画出來。听清楚了吗？（开始读书吧）三、细读课文，理解内

5、容。1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。2、同桌读课文。3、想听老师读吗？师范读课文，学牛仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”4、请生评价老师读的课文。5、归纳学生不懂的地方。修改意见6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？7、同桌说，抽生说。8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学Z间的友爱）9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）10、齐读课文。第二

6、课时一、复习导入。1、出示生字卡片，学生认读。2、抽生说说课文讲了一件什么事？二、学习写字。1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组儿个就组儿个。3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。4、学生描红、写字，老师巡回指导。三、完成课丿ri练习。1、出示小黑板，上有课后题“读读写写二2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的地”读音相同，字不一样,“的”后跟的一般是东西,哋”后跟的-般是动作。3、请学生

7、用“可爱的”“高兴地”说句子、写句了。2课吋课题23、假如教学内容1、认识“良、缩”等9个生字，会写“寻、哭”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、冇关爱他人、爱护环境的愿望。教学重点教学难点认识“良、缩”等9个生字，会写“寻、哭”等8个生字。教7准备第一课时一、一、激趣入题同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的0毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它來实现什么愿望?假如我们拥冇这些神奇的法宝，我们会让梦想E扬，看來想像真

8、是一件有趣的事情。那么，今天就让我们來做这样一个假如吧。（板书课题：10、假如）二、初读课文，识字读词1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办？2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。3.这首诗共冇三小节，指名学生每人读一小节，读后纽织学生进行评价，教师也札I机指导正确的朗读方法。4.指导识字。细读课文1、小组学习A、课文用三小节写