基于人本主义的大学物理演示实验教学

《基于人本主义的大学物理演示实验教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于人本主义的大学物理演示实验教学作者：韩璐李延龙來源：《吉林省教育学院学报》2016年第09期摘要：演示实验作为实验教学中的一个组成部分，其对于教学质量的影响不容小觑。学习演示实验不仅有利于学生物理理论知识框架的形成，还能够在反期的学习过程屮培养学生的科学思维和探索精神。本文介绍了人本主义学习理论的教学目标观、学习观、教学观和评价观，结合当前大学物理演示实验现状，提出了针对性的建议。关键词：人本主义；大学物理；演示实验；教学一、大学物理演示实验教学的现状对于所有理工科专业的学生来说物理实验都是必修

2、的课程。一方血，实验作为理论的延伸开拓了学生的视野，反过来也能让学生反思其原理，巩固理论知识。物理演示实验以直接、直观的方式展现物理原理，将知识转变为现象，连接了物理学习中的理论和实际，使感性经验与理性经验结合，能够帮助学生建立物理概念，形成物理思想。将演示实验运用在课堂教学屮能够增加学生学习的生动性和趣味性，营造活跃气氛。演示实验还能够结合物理现象在生产生活中的应用，也能与当前物理学科发展的前沿科技相结合，不仅能够拉近学生与物理世界的距离，同时也能激发学生学习物理的兴趣和求知欲，并培养学生用物理知

3、识解决实际问题的能力和思考习惯。通过学生参与，可以教会学生科学的观察方法，培养学生的观察能力，还可以培养学生的动手能力和合作交流能力。此外，开展综合性、设计性演示实验还能够培养学生的创新能力以及科学实验研究的能力。对于非理工科的学生来说，可以培养他们的基本科学素养，增进对基本科学常识的了解，锻炼他们将物理思想、物理学科的思考方式与自身学科结合从而促进他们自身的学习和研究工作。近年来，各高校对物理演示实验教学的态度呈现出越来越重视的趋势，大多数学校都有专门的物理演示实验室并配备专职教师和专业技术人员。

4、各高校在提升物理演示实验教学效果的问题上也做了很多尝试。如开设公选课，校际选修课等不同类型的课程，满足更多学生的学习需求；将演示实验室建设与学生科研项目结合，激发了学生的学习动机，给学生提供了理论联系实际的机会；个别师范院校将演示实验教学与屮小学物理教学结合，提高了演示实验室的利用率，丰富了演示实验室的功能。但在教学效果上也存在一些问题，例如有些学生的学习兴趣仅停留在喜欢观察实验现象的层面，并没有深入学习的意愿；还有一些学生不愿意主动思考，在写实验报告时直接抄写教材屮的内容，结果是学生的作业千篇一律

5、，缺少动脑思考的过程，使课后作业流于形式；由于演示实验课通常上课人数较多，使教师大多数时候都是面向整体，学生很少需要单独与教师交流或提出自己的个人想法，导致一些学生在独立面对学习任务时产生畏难情绪，甚至有学生对学习采取逃避态度。二、人本主义教育思想的内涵人本主义教育思想直接来源于人本主义心理学，人本主义心理学代表人物是马斯洛和罗杰斯。马斯洛提出了“需耍层次理论''和“自我实现说"，他认为人的需要是分层次的，低层次的需要得到满足之后会寻求更高层次的需要，最后达到自我实现的目的。罗杰斯提出“来访者中心治

6、疗”的方法，他认为每一个人都有积极向上的潜能，如果对患者实行无条件积极关注、移情理解和积极诱导便能使患者消除心理障碍。基于此，罗杰斯将他的“来访者中心疗法”移植到了教育领域，提出了他对教学的观点，即“以学生为中心”，他认为学生自身具有学习的潜能，促进者只需为他们设置良好的学习环境，提供各种学习资源，使他们知道如何学习，他们就能学到所需要的知识。人本主义学习理论的主要观点包括教学目标观、学习观、教学观几方面，具体地说：（一）教育目标观人本主义主张知情统一，提倡培养“完美人格”以及“学会学习的人雹重视教

7、学过程而不是教学内容，重视教学方法而不是教学的结果。罗杰斯说：“在现代世界中，变化是唯一可以作为确立教育目标的依据，这种变化取决于过程而不是静止的知识。”（二）学习观人本主义提倡自由地学习，学习要从自我实现出发。马斯洛认为，外在学习是单纯依赖强化和条件作用的学习，是一种被动的、机械的、传统教育的模式。只有内在学习才能达到自我实现的目的，促使学生自发地学习，充分发挥想象力和创造力。罗杰斯倡导“有意义的学习有意义的学习不仅是知识经验的增长，而且是学习者口发地将情感和认知等各方面都融人到学习过程屮，能够实

8、现自我发展的学习过程。因此，教师要相信学生具有的潜能，让学生自主学习。（三）教学观罗杰斯对传统教育进行了批判。他认为在传统教育中，“教师是知识的拥有者，而学生只是被动的接受者；教师可以通过讲演、考试甚至嘲弄等方式来支配学生的学习，而学生无所适从；教师是权力的拥有者，而学生只是服从者”。他主张以“学习的促进者”代替“教师”这一称呼。值得一提的是，罗杰斯认为，应该为学生的学习提供宽松、白由、无外加压力、无讥讽的良好学习条件，如果要培养富有灵活性的、适应性的、创造性的个人，