小学语文教材梳理5写景资料

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1、1导师决胜面试课程讲义-语文学科教材梳理（五）主讲人：刘伟丹12/12写景抒情类散文《桂林山水》一、教材解读：12/1212/1212/12主要内容：这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后抒发出“舟行碧波上，人在画中游”的感叹。特点：1结构清晰2善于运用修辞选文目的：一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。12/12教学重点l是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高

2、傲的特点的教学难点l是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学目标：1．认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵全文。3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。二、教学设计：教学过程（一）多种方式，导入课题（二）初读课文，整体感知（三）研读课文，深入分析（四）品读课文，读中感悟（五）语言训练，加强实践（六）拓展

3、延伸，提升素养（七）总结新知，回顾重点（八）分层作业，延伸学习思路一（一）导入方法一：图片导入方法二：游戏导入：猜地名方法三：歌曲导入，《我想去桂林》（二）初读课文，整体感知1.指读课文、正音、解词12/122出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。3说说课文给你的初步感受，课文是按照什么顺序写的？　　第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。　　第二段（第2自然段）讲桂林的水。　　第三段（第3自然段）讲桂林的山。　　第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。（三）研读课文，深入理解美景1．学习课文第一段。　

4、　（1）课文是怎样评价桂林山水的？　　（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。）　　（2）对比“观赏”与“观看”　　（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。　　（4）试背这一段，指名背诵。2．学习第二段　　（1）结合生活体验，发挥想象，抓住“波澜壮阔”“水平如镜”两词来理解大海和西湖的特点。（2）作者要写漓江的水，为什么要先写大海和西湖？“却”字表达了什么意思？　　（大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。）（3）漓江的水有什么特点？请用三个字来概括

5、。（静、清、绿）（4）读一读课文中的句子。通过变换句子，理解感叹句中包含作者的赞叹的情感。漓江的水真静啊漓江的水静静的漓江的水很静（5）指导朗读，读出作者的情感　①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。　②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。12/12　③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。　　（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。　　①我们在生活中听到过哪些水声？假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？　　②启发想象，假如我们往江底看，可以看见什

6、么？　　③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？（9）再次有感情朗读这一段，读出漓江水的美。　3．学习第三段。　　课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。　　（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。　　①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。　　②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？　　（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。）　③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？a“奇”。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不

7、断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师出示图片，启发学生想象桂林的山还像什么。（有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接）　b“秀”。　问题引导：“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？课文打了两个比方“像翠绿的屏