backup_厦门大学-吴少杰-科学组-教案设计

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1、"兴业全球基金未来英才夏令营”科学小实验组教师志愿者教案厦门大学2010级计算机硕士硏究生吴少杰_-背景理解1.1对“夏令营”的理解夏令营在暑假期间给青少年提供一套与常规教学期间不同的方法，寓教于各种不同的形式，旨在培养儿童及青少年的潜能。曲于夏令营通常时间较短，这通常将夏令营导向了一个“专攻”和“引导”的方向。“专攻”指青少年在夏令营期间将大部分精力都集屮在某一狭窄的领威以期得到某方面的突破，如“减肥夏令营”，“体育夏令营”等。所以一般来说，单个青少年个体在夏令营期间接受的课程应该是相对集屮的。从注意力理论上来说，“将注

2、意力投入在哪些方面，哪些方面就会冇成长”，在夏令营相对较短的时间里，让青少年个体再将有限的注意力投入到太分散的主题中，对成长帮助较小。“引导”指夏令营课程不应该只着眼于“青少年在夏令营期间能学到什么”,更应该着眼于“青少年在经过夏令营之后他们会口己再去学什么”。夏令营时间短的特点决定了志愿者老师不应该有“恨不得传授全身功力”的想法，而是用发展的眼光看待夏令营的学生，给他们探索未知的勇气，教他们清理前一百米的杂草，然后等他们而行万里。此外，夏令营在教学方法上不应该是常规教学期间的延续，否则不如称Z为“补习”。教学方法上应该具

3、有体验、互动、探索的特点。1.2对“科学小实验”的理解“科学”定义众说纷纭，在夏令营的背景可以理解为：科学是旨在揭示自然真相，总结一定条件下物质变化的规律的知识领域。“实验”是探索科学知识的手段，它的特点在于：突出某种现象中的主要因素，人为地控制或摸拟研究对象。“小”字突出的则是实验的规划和难度应该控制在参与学生可触及的范围内。在这里另外需要强调的是作为一名科普志愿者对科学哲学的理解，以及这种理解在教学中的应用。在科学中“真理只能被无限逼近，而无法完全达到”，逼近真理的是理论，理论都是“暂时的”。正如神学被牛顿力学取代，牛

4、顿力学被相对论撼动，而相对论正在被更完善的理论的取代。但无论目前的理论发展到何种程度，它们都是一直尝试与现实高度结合的。理论的完善取决与现实的契合度，发展理论的最终FI的在于改造现实。科学知识、理论本身不是兴趣的来源，亦不是最终目的，相反的对现实改造的需要造就了科学学习兴趣，对现实改造的正面效果成为发展科学的最终目的。因此科学小实验组的教学屮，应该坚持下面三条：1）开头应该从现实情景切入，引导科学学习兴趣。不应该出现无现实背景的实验。2）课程期间不过度强调理论，而强调科学与现实的结合。科学不应该被孤立到“理论孤岛”里，这会

5、扼杀青少年的想像力。3）课程结尾要切冋现实情景，介绍或讨论理论的现实改造。可以用一句话来概括，UP：一切从现实场景出发，经历丰富的想像与严密的逻辑，最终又沉淀到现实世界中去。■夏令营目标理解结合对“夏令营”及“科学小实验”的理解，作为一个科学小实验组的教师志愿者应该将此次夏令营教学口标定位于以下三点：1）激发学生对科学的兴趣。正如前文提到的，“引导”是此次夏令营特点的一种必然，同时是一种有益的目标。在激发学生对科学的兴趣方面，指导思想应定位在“帮助学生找到改造现实的需耍”，这种需耍越清晰越急切，刚学习的兴趣则越浓厚。2）帮

6、助学生找到观察世界的新视角。改造现实的需要有时候是隐藏，其屮一个原因在于观察世界的视角单一而传统，即固定的思维模式，如“看不见的就是不存在的或不重要的”，如“固体不可能是波动”，或者“科学在远方，不在可触及的生活里”。3）帮助学生找到改造现实的勇气和学习动手能力。在发觉改造现实的需要、找到改造现实的关键与思维模式Z后，改造环境的能力和勇气成为了一种必须，教师志愿者所需要做的是展现改造现实可能性的丰富，并鼓励尝试。三.夏令营学生群体分析由于参加此次夏令营的主妾群体是小学生。小学生群体具有一些独特的心理特征，这需要老师志愿者在

7、做教案时要考虑某些特定的因素来适应小学牛群体的需求。以下重点分析小学生群体的注意力、记忆、思维的情况。（1）精力旺盛，而注意力发育不完备。注意力是指心理活动中对特定对彖的指向和集屮的能力。注意可分为冇意识注意和无意识注意。小学生由于神经系统发育还不完备，其有意识注意较差，因此容易被新鲜、刺激的事物吸引导致分心，这对夏令营教育是机遇也是挑战。在教学中强制小学生集中注意力，如保持整整四十五分钟是不妥当的。应当通过新颖的内容与生动的学习形式的结合，延长学生的注意保持时间。擅长形象记忆，弱于抽象记忆。形象记忆指保存或再现的是事物的

8、具体形象，它具有直观、鲜明的特征，形象记忆在人生各个年龄段都具有重要的意义。学习材料应该具有“可视觉化（visualization）"的特点，即小学生在接触学习材料时可以较容易地在脑屮形成丰富的图像，而不只是枯燥符号。它是引起学习兴趣一个重要的手段，也是帮助小学生记忆的好方法。具体方法包括图像教材、引入