培养学生的阅读能力和答题技巧

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1、培养学生的阅读能力和答题技巧小学三年级以上学生已具有初步的阅读能力，但阅读能力好的同学不多，需要教师对阅读能力差的学生进行阅读指导，并且有针对性地培养学生的阅读能力，通过思考，我决定从以下儿点入手。1.营造自学的良好氛围，给每个学生充足的时间读书思考。“学生是学习语文的主人。”小学语文教学方法改革之所以围绕培养学生自学能力来进行，是因为把学生作为主体地位的教学观得到了强化。语文教学的出发点和归宿就是教会学生自能阅读、自能作文、自如地运用语文。所以一天的学习当中要留出一段时间让学生自由地、轻松地阅读；一节课中留出一段时间让学生自学、自悟，再留出一部分时间让学生进行小组交流。通

2、过一系列课文的学习，让学生渐渐领悟到：文章是在老师引导下自己读懂，而不是被动地听老师讲懂的。阅读要有方法，而方法需要在老师的引导下自己去找。这样的阅读形式成了一种习惯，学生渐渐爱读书，也会读书了。2.让学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯必须从平时就要注意培养。方法如下：A教学生学会正确流利有感情地朗读课文。E要教学生边读边思考，边读边作记号，初步培养他们的阅读思维能力。一般多用“五步法”：一读：带着要求读课文。二画：在课文中作记号。三思：引导学生思索。四注：自学一段话，写体会在旁边。五议：进行小组讨论。学生有良好的学习习惯，加上熟练的学习方法和自学能力也就达到了“用不着

3、教”的境地。1.在阅读课的教学中，教师以引导学生学习为主。在阅读课的教学中，教师首先要对教材有深刻地理解。但在课堂教学中教师不能把自己的理解直接灌输给学生，或是通过反复地提问进行阅读教学。最好能够让学生通过多次的自读，在对课文的理解过程中产生问题，再在课堂中提出问题，通过老师同学的共同筛选，选择出中心问题。全班同学分小组在共同学习课文、思考课文内容的基础上来解决问题，再进行全班讨论。教师在整个学习当中充当引路人的角色：当学生提问不能提到点上时，教师可以对学生做适当引导;在小组活动当中教师可以对小组学习的形式，汇报的形式做适当引导;在学习总结中教师也可以对学生做适当引导。还有

4、在朗读技巧上,自学方法上等等，教师都是学生自主学习的引导者，而不是课文内容的灌输者。另外，还要坚持以读为本，体现多种形式的读。课上应尽可能多地让学生阅读思考,逐步获得读书方法；课外要让学生养成爱读书,读好书的习惯，从而在实践中提高阅读能力。分析每次考试，不难看出孩子们面对“阅读”，缺乏正确的解题方法和技巧，如果掌握了阅读理解的答题技巧，任何阅读理解方面的题目应该都难不住孩子们的0我将阅读理解解题方法和技巧基本步骤大致总结为：1、读材料；2找原话；看要求；4答问题。下面具体来说一说。（一）语文阅读理解正确的解题方法和技巧一一读材料所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，

5、粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每-段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段

6、意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。有的学生要用I顺读法"，就是先读短文后读问题，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用，倒读法",就是先读问题后读短文，最后寻找答案。我比较赞成I倒读法",因为这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法I对表层理解的题目（提问时问、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读问题。阅读时要注意

7、阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。（二）语文阅读理解正确的解题方法和技巧一一找原话所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料吋有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。