世界是普遍联系预习导学学案

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1、高二哲学新授课学案8第七课唯物辩证法的联系观第一框世界是普遍联系的课前预习学案制作人：吕海平审核人：张典玉2009年10月28R课前探究：《狼与鹿》的故事20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。美国总统西奥多•罗斯福很想讣凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定山政府雇请猎人到那里去消灭狼。枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，-•命呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林屮其他以鹿为捕食对象的野曾（

2、如豹子）也被猎杀了很多。得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林屮的“宠儿”。在这个“口苗王国”屮，它们口由自在地生长繁冇，口苗自在地哺•食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。很快，森林中的鹿增多了，总数超过了I•力只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木从吃光了就啃食小树，小树吃光了又啃食人树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林屮的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大址死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年Z后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下八千只病鹿在

3、苟延残喘。罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳泄。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面日全非。同时,狼吃掉的多数是病鹿，乂有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数址超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。这个故事告诉我们哪些道理?【教材梳理】自学提纲及问题发现自学基础自测一、唯物辩证法的总特征一、联系的观点是唯物辩证法的一个总特征世界

4、上的一切事之一：联系的观点物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。每-•事物都是普遍联系之网上的部分或环节，幣个世界是一个的冇机整体。联系的观点是唯物辩证法的一彳■0把握联系的性、性和性，学会用的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。(-)联系是普遍的(—)联系是普遍的1.含义：事物以及事物的相互影响、相互制1.联系的含义约和相互作用。2.联系的普遍性2.联系的普遍性①世界上的一切事物都的联系。②任何事物都。每一个事物内部的各个部分、要素Z间是相互联系的。③世界是,没右一•个事物是孤立存在的。(2)方法论要求联系的普遍性要求我们，反对用

5、孤立3•联系的普遍性的方法的观点看问题。论要求(-)联系是客观的(二)联系是客观的(1)含义1.联系的客观性的含义联系是事物•不以为转移。(2)表现事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为和，它们都是客观的。2.联系的客观性的表现(3)方法论要求联系的客观性要求我们，一方血，要，切3.联系客观性的方法论忌。另一方血，人有主观能动性，可以根据事物要求固冇的联系，改变事物的状态，调整原冇的联系，建立新的具体联系。(三)联系是多样的(三)联系是多样的1・联系的多样性的含义1.含义：世界上的事物，事物的联系也是多种多样的。2.联系的多样性的表•rm2.表现：现3.

6、联系客多样性的方法论要求。3.方法论要求(1)我们不能只看那些、、联系，忽视那些、、的联系。（2）联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以、、为转移。高二哲学新授课学案8第七课唯物辩证法的联系观第一框世界是普遍联系的课堂导学学案制作人：吕海平审核人：张典玉2009年10月28日【学习目标】识记：联系的含义、联系的客观性和普遍性理解：联系的多样性运用：观察社会现象和1‘1然现象，领会卅界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。【学习重点】联系的普遍性、客观性【学习难点】口在事物的联系与人为事物的联系联系的客观性与人的活动的关系（人们能

7、够改变事物的状态建立新的具体的联系）【重难点突破】探究《狼与鹿》的故事探究一：《狼与鹿》的故事屮有哪些事物？它们之间存在着一种什么样的关系？探究二：罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，为什么反而导致巨大的生态灾难？这给我们什么启不？青藏铁路的开通改变了西藏不通铁路的历史，加强了西藏与内地的联系。因此有人认为“人为事物的联系是以人的意志为转移的，我们町以创造联系。”请谈谈你的看法。下列说法是联系吗？以前人们认为8是个吉祥数字,8就意味“发”，但自从3.14西藏打砸抢烧事件和5.12汶川大地震发生以后，人们又把8视为不祥数字，因为它们相加的和都是8。连线：下列俗语、

8、谚语、成语分别属于哪种形式的联系?鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧间接联