《祖国统一大业》教学设计--葛攀红

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1、《祖国统一大业》一葛攀红【教学目标】一、知识与能力识记：1.全国人大常委会发表《告台湾同胞书》；邓小平提出“一国两制”构想。2.中英谈判和香港回归；中葡谈判和澳门回归。3.海峡两岸隔绝状态的结束；“汪辜会谈”；“九二共识”；“和平Z旅”。理解：“一国两制”伟大构想的提出及其在香港、澳门的成功实践，对实现祖国统一和中华民族复兴的巨大历史意义。运用：1.通过组织学生讨论中国为什么能收冋香港、澳门，培养学生分析概括的能力。2.通过引导学生分析邓小平提出的“一国两制”培养学生用联系、发展的观点观察评价历史问题的能力。二、过程与方法1.在全

2、面掌握教材内容的基础上，阅读邓小平关于台湾问题的有关讲话，深入了解“一国两制”理论提出的吋代背景、内容及其实践。2.观看有关香港、澳门回归祖国的纪录片及电视、广播、报纸屮有关“一国两制”的新闻，深刻体会其实践作用。3.有条件的同学，可以到港澳地区参观、旅游，亲身感受“一国两制”的伟大成就。三、情感态度与价值观1.通过学习“一国两制”构想的提出及其实践，认识到实行“一国两制”是实现祖国统一的根本保障和惟一可行Z路。2.通过学习“一国两制”在香港、澳门的成功实践，认识到实现祖国统一对屮华民族复兴的伟大历史意义。【教学重点】1.“一国两

3、制”构想的深刻内涵。2.“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门的顺利冋归。【教学难点】1.台湾问题的由来以及两岸关系的发展过程。2.在坚持“一国两制”的方针指导下推进祖国统一人业。【教学方法】讲述法、讨论法、资料分析法、直观演示法。【教具准备】多媒体设备【教学过程】一、导入新课情景设置：课前3分钟时，利用教室多媒体设备播放乐曲《我的屮国心》，同时并在课件上展示台湾风光图片。多媒体展示：台湾诗人余光中的作品《乡愁》和爱国诗人闻一多的作品《七子之歌——台湾》余光中小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头;长人后,乡愁是一张

4、窄窄的船票,我在这头,新娘在那头;后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头;而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。七子之歌——台湾闻一多我们是东海捧出的明珠一串，琉球是我的群弟，我就是台湾。我胸中还氤氮着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏口要哂死我了，蜴我个号令，我还能背城一战。母亲！我要回來，母亲！教师提问：余光中在《乡愁》中表达了强烈的思乡之情，希望台湾回到祖国母亲的怀抱，今天诗人的愿望有没有实现呢？闻一哆在《七子Z歌》中所呼唤的“七一子”是指香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅

5、顺人连七个地方，如今七了都回來了吗？学生回答：强烈的思乡Z情；台湾还没有回来。教师过渡：台湾自古以來就是中国的领土，但是山于历史上的某些原因人为地造成了现在台湾与大陆的分离状态，这就是所谓的“台湾问题”。建国五I哆年來，台湾问题一直悬而未决，台湾还没有回到祖国的怀抱。历史的使命交到我们这--代人手上时，我们耍怎样才能完成祖国统-•大业呢？怎样才能实现我们中华民族的伟大复兴呢？这节课我们就一起來探究这个问题。板书：祖国统一大业二、讲授新课情境营造：遥远的海岸，北归的候鸟，于右任的《望大陆》（“葬我于高山Z上兮，望我大陆；大陆不可见兮

6、，只冇病哭！葬我于高山Z上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫；山Z上，国有務！”），意在突出这样一个主题一一浅浅的海峡，国Z人荡，乡Z深愁，祖国统一。教师提问：为完成我们祖国的统一大业，党和政府艸精竭虑，创造性地提出了一个什么方针呢？学生回答：“―•国两制”。板书：一、“一国两制”构想的提出多媒体播放：《邓小平关于台湾问题的看法》。教师提问：（从彩片中我们可以了解到）邓小平同志认为我们应该怎样解决台湾问题？也就是说解决台湾问题的基本方针是什么？学生回答：和平统一，一国两制，但绝不承诺放弃使用武力。教师提问：什么是

7、"一国两制”？“一国两制”的构想是在怎样的背景下提出的？它的理论形成的过程如何？这一理论又是怎样得到实践的？让学生看书，小组讨论。根据教师捉示的五个关键词“雏形”、“萌芽”、“提出”、“确立”“运用”，归纳“一国两制”理论的形成过程。学生找出答案后，教师再用多媒体课件打出答案，肯定学生的回答。提示：雏形一一毛泽东、周恩來提出和平解决台湾问题的设想；萌芽1981年，叶剑英“九条方针”;提出80年代初,邓小平提出构想；确立1982年《宪法》第31条；1984年六届二次人大正式通过；运用——香港、澳门冋归祖国。教师提问：“一国两制”下，

8、对港澳地区与对台地区的细微差别是什么?提示：可以驻军与否是差别所在。港澳地区的"骁军”问题属于国家主权问题，所以外国军队必须撤离。而台湾地区的的“驻军”问题属于内政问题，所以在保证对大陆不构成威胁的前提下，台湾可以驻军。（接着，教师可以就此话题点出