祖国的统一大业教学设计

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1、祖国的统一大业教学设计　　《祖国的统一大业》　　教学设计　　高三历史组　　任影　　《祖国的统一大业》教学设计　　（一）教学目标：　　知识目标：掌握统一问题的由来，统一问题的解决、统一之路；香港和澳门回归祖国的过程；"一国两制"构想提出的过程、意义；海峡两岸的交流，。　　能力目标：认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义；提高阅读教材、获取历史信息的能力；结合历史和现实分析、比较问题的能力；培养学生历史思维，自主学习及合作探究解决问题的能力。　　情感目标：让学生认识到“落后就要挨打”的道理；树立“为中华之崛起而读书”的远大志向；　

2、　香港、澳门问题的解决正是祖国综合国力提高的体现；“台独”不得人心，祖国统一是不可阻挡的历史潮流。　　（二）教学重点与难点：　　一国两制的构想和港澳顺利回归的原因、意义是本节重点。　　“一国两制”构想的内涵、意义及运用是难点。　　（三）教具准备：多媒体科教和教学学案　　（四）教学方法：材料阅读法、观察学习法、讨论学习法　　创设历史情境，激发兴趣；史料分析，提高能力；师生共同探究，引导学生自学，教师适时点拨。　　（五）教学过程　　（一）导入：播放歌曲《七子之歌》，创设历史教学情境，导入新课。　　教师指出20世纪20年代末，闻一多先生以悲愤

3、的心情写下了《七子之歌》。《七子之歌·澳门》是闻一多1925年3月在美国留学期间创作的一组组诗《七子之歌》中的首。其余六分别为《香港》、《台湾》、《威海卫》、《广州湾》、《九龙》和《旅顺，大连》。诗人以拟人的手法将这七处“失地”比作远离母亲怀抱的七个孩子，用小孩子的口吻哭诉他们被迫离开母亲的襁褓，受尽异族的欺凌，渴望重回母亲怀抱的强烈情感。可以说统一我们已经追求了太久太久，让人欣慰的是，在党和政府的正确领导下，香港、澳门这两个流浪的孩子都已经回到了母亲的怀抱，而台湾却还在母亲的身边徘徊。那么，香港、澳门是如何成功地走完回家之路的呢？台湾

4、问题该何去何从？我们将在这节课的学习去寻找答案。　　设计意图：通过影音、影像资料调动学生的兴趣，激发学生的求知欲望从而尽快进入本节课的学习状态。　　（二）教学过程　　（一）学习过程　　在学习中打破课本的结构设置，重新进行了编排，学习分成三个部分：统一问题的由来、统一问题如何解决、统一之路（光荣与梦想）。　　一部分：统一问题的由来　　首先展示香港、澳门地区示意图引导学生分析香港、澳门问题由来的过程，形成总体认识：　　1、香港问题的由来：　　①1842年签订的中英《南京条约》中规定：割让香港岛给英国。　　②1860年的《北京条约》规定：割九

5、龙司地方一区给英国。　　③1898年，英国强迫租借九龙半岛界限街以北、深圳河以南地区和附近岛屿（今统称新界），租期为99年，教案《》。　　2、澳门问题的由来：　　1553年借口船遇风暴，攫取了居住权；1557年私自扩展土地，开始长期占据；1887年，葡萄牙侵略者强迫清政府签订《中葡友好通商条约》攫取了对澳门的管治权.　　3、对于台湾问题的形成换了一种方式：（通过学生之间进行小组讨论总结问题）台湾自述：我叫台湾，自古以来就是中国的领土，可是我的命运十分坎坷，两度被外国侵略者侵占，又两度回到祖国的怀抱。后来在蒋介石集团败退台湾，在美国的庇护

6、下维持所谓“中华民国”造成海峡两岸的分离与隔绝，形成“台湾问题”。　　（1）、结合史实说明台湾自古以来就是中国领土？　　（2）、两度被外国侵略者侵占，又两度回到祖国的怀抱，指是什么事件？　　（3）、台湾问题形成的原因及实质？引导学生主动地分析了解，并且能够充分的展示自己的思维过程，在思考中掌握了基础知识的同时也展示了学生的语言表达能力和语言的逻辑思维。在学生讨论之后形成一个参考答案统一认识。　　设计意图：　　学生经过讨论后由各小组推出代表展示讨论的结果，然后由其他组的同学进行补充、完善，最后教师运用多媒体展示参考答案，学生进行点评，最后

7、动笔整理思路。评析：　　现代社会更加要求一种与人合作的精神理念，本节课这一环节的设计通过调动学生的参与性，多角度思考问题，分成学习小组进行讨论的方式有助于培养学生学会与同学交流与合作。　　二部分：统一问题如何解决　　主要是“一国两制”构想的形成（含义、背景、过程）这部分内容属于基本知识，主要有学生阅读整理就好，重点记忆形成的过程，了解一国两制构想提出对中国、对世界、对人类社会产生的影响，并且结合当今的时政热点海峡两岸大三通的实现展示一些时政材料使学生多角度了解一国两制的发展情况。　　设计意图：对于课本基础知识部分尽可能少用时间，节省出更

8、多的时间充分展示学生思维，训练学生思考问题的能力　　三部分：统一之路（光荣与梦想）。　　设计小题目：紫荆花开满园春：“一国两制”的成功实践　　通过展示香港回归的相关图片和视频材料使学生认识到祖国的强大和综合