《祖国统一大业》教学设计

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1、《祖国统一大业》教学设计江苏省天一中学历史组王祥一、教材分析本课的编排，设在《新中国民主政治建设》、《民主政治建设的曲折发展》之后，通过这两课的学习，学生已经掌握了新中国成立六十多年来，我国的民主政治建设不断推进，人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自制制度、村民自治制度等经过不断的发展与完善，最终形成了有中国特色的民主政治内容。完成祖国的统一大业，实现中华民族的伟大复兴，是摆在中国政府面前的战略问题，也是中华民族的共同心愿。本课主要内容主要包括以下几个方面：“一国两制构想的提出、“一国两制”在解决香港、澳

2、门问题上的成功实践、海峡两岸关系的发展。本课第一子目“‘一国两制’构想的提出”，着重讲述“一国两制”构想的形成的过程及其具体内涵。第二子目“香港、澳门的回归”，主要讲述在“一国两制”框架下，香港、澳门回归祖国的过程及其伟大意义。第三子目“海峡两岸关系的发展”，主要讲述了改革开放三十余年中，海峡两岸在打破僵局，改善关系上所做的努力及其成就，并对阻碍两岸关系发展及祖国统一的因素进行了简要分析。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政治问题，也是学生日常生活中感受深切的题材，更是弘扬爱国主义精神的好素材，它体现了新课程改革所倡导的的三

3、维目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中地位突出。二、学情分析1、知识衔接情况。学生在初中阶段已经粗略地接触了相关知识，特别是对古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问题的大致情况有了一定的了解。因此有些问题可以放手让学生自主探究，充分发挥学生的主体地位，学生走进历史。2、学科联系。在初中阶段地理的学习中，学生已经初步掌握了港、澳、台的区域地理知识；初三政治课又对“一国两制”的理论和实践有了初步接触；语文课学习了余光中的《乡愁》，闻一多的《七子之歌》等，有了一

4、定的感情积淀。通过以往学习及日常生活中的透过各种传媒，学生对本课题已经有了一定认识，因此在高中历史的教学中，教师应当注重培养学生从历史角度正确看待港、澳、台问题的能力，更加理性地对待当前问题。3、学生分析。高一学生求知欲强，理性思维逐渐形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中阶段的历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了几个月高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。本课采用学生探讨知识为主，教师适当加以点拨，并充分利用现代化教学手段，展示图片与资料，使学生对抽象的理论有比较

5、直观的认识。三、教学目标（一）、知识与能力目标1、分析台湾问题与香港、澳门问题的由来，明确二者之间的本质区别，培养学生搜集、运用史料，综合分析、比较历史问题的能力。2、阐述“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定的含义，理解“一国两制”在解决台湾问题与解决港澳问题的具体政策上的差异，培养学生御用历史知识分析现实问题的能力。3、分析我国为什么能收回香港、澳门；分析目前解决台湾问题有哪些有利和不利因素。（二）、过程与方法目标1、概括“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定含义。2、学会归纳香港、澳门回归的步骤及其意义。3、学会归纳改革开

6、放以来两岸经贸、文化往来相关史实，分析台湾回归祖国的阻力，探讨实现祖国统一的方法，提高学生思考解决现实问题的能力。4、利用图片、文字等情境资料使学生通过分析与讨论，获取历史知识，得到能力锻炼，培养探究精神、创新意识、团体协作意识。（三）、情感态度与价值观目标1、通过学习香港、澳门、台湾百年来与祖国大陆关系的沧桑巨变，培养学生的爱国主义情感，激发学生自觉顺应时代潮流，勇于担负维护祖国统一、振兴中华的使命。2通过学习“一国两制”在港澳地区的顺利实践，认识我国综合国力的提高是我国能收回港澳的决定因素，从而激发学生为解决台湾问题、为祖国的现代化

7、建设贡献自己力量的信念。3、综合国力的日益增强是香港、澳门问题得以顺利解决的根本前提和有力保障，香港、澳门的回归，洗刷了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，开创了祖国内地与香港、澳门共同发展的新纪元，使学生明白个人命运与国家兴衰荣辱息息相关的道理。四、教学重点与难点1、重点：“一国两制”构想的深刻内涵及其成功实践。2、难点：台湾问题的由来以及海峡两岸关系的发展过程；在坚持“一国两制”的方针指导下推进祖国统一大业。五、教学过程[导入新课]播放《七子之歌》，让学生在情境中快速阅读教材，并思考闻一多先生在《七子之歌》中所呼唤的七子是指哪

8、七子？（引导学生回答）：七子分别是香港、澳门、台湾、九龙、威海卫、广州湾和旅大（旅顺、大连）。提问：香港、澳门、台湾是怎样被迫离开母亲怀抱的？他们离开的原因是否相同？七子中还有谁没有回归祖国？祖国统一大业又