《科学探究：凸透镜成像》教学设计

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1、《科学探究：凸透镜成像》教学设计-、知识与技能1.探究凸透镜成像的规律。2.认识□透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。二、体验性目标1.经历：观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程屮发现一些问题。2.反应：能在经历的基础上表达感受（能简单描述所观察现彖的主要特征）。3.领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。实验器材凸透镜、光具座、蜡烛、火柴。教学过程一、创设情景，引入新课从生活实际提出问题，激起？牛的探究欲。让？牛•从牛活走向物理。（一）用手摸近视眼镜和老花镜，比鮫他们有什么不同？（二）将一个透明的玻璃杯装满水（或用矿泉水瓶装

2、满唾），将手指放在一•侧，从另一侧观察手指，手指有什么变化。（三）玩小水珠：把透明胶片放到课木上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并进行设问：（提问时有一定的梯度，体现了层层推进）你玩过凸透镜吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还冇别的玩法吗？（四）演示：用投影仪把细小的灯丝投影在天花板（墙壁）上。让学工观察灯丝的像与灯丝相比怎样？演示：灯丝开口向下，在像上开口怎样？演示：灯丝开口向上，在像上开口又怎样？成什么样的像，1.如何区别像的正立、倒立?什么情况像明亮、清晰?1.怎样区别实像和虚像？像与原物相比有什么特点，2.像的放大、缩小

3、是什么意思、？学牛思考冋答：实像是由实际光线会聚而成的像，能用光屏承接；虚像不是由实际光线会聚而形成的，无法用光屏承接。像的正立、倒立是指像的上下位置，与物体的上下位置比较是否颠倒。“放大”、“缩小”指像与物比较的结果。“变大”、“变小”指像本身的变化情况。3.什么是物距、像距？灯丝到凸透镜的距离叫物距；像到凸透镜的距离叫像距。（五）设问：使用凸透镜产住这么多的现象，所成的像有哪些特点？成像的条件是什么呢？能猜想一下吗？凸透镜所成的像町能与物体的位置冇关，我们这节课就用实验來探究凸透镜成像的规律。二、进行实验（一）出示课题并板书探究凸透镜成像的规律（二）让7心观察

4、实验器材，在教师指导下H己动手组装、摆放、调整器材。1.观察实验装置让学生观察说明光具座主要组成部件。2.学生在教师指导下对实验器材进行组装、摆放、调整。探究按照凸透镜成像的规律如何组装实验器材？摆放顺序可以从左到冇依次为蜡烛、凸透镜、光屏，也可从右到左依次为蜡烛、凸透镜、光屛。使蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上。调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。固定凸透镜，移动蜡烛和光屏进行观察实验。固定蜡烛，移动凸透镜、光屏进行观察实验。……1.设问：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）?学牛对照光具座回答：物距是物体到凸透镜光心的距离；像距是像到

5、凸透镜光心的距离；焦距是焦点到凸透镜光心的距离。（三）学生根据实验要求和实验器材，设计实验方案及进行相关记录。学工可采用不同的摆放顺序、不同的移动对彖来设计方案进行实验，如：摆放顺序从左到右依次为蜡烛、凸透镜、光屏。设问：如何使物体的像呈现在光屏上？引导学牛.冋答调整物体到凸透镜的距离。设问：移动凸透镜或蜡烛，作用是否相同？让学生明确：作用是相同的，都是改变烛焰到凸透镜的距离。注意：移动光屏观察成像时，要保证屏上出现明亮、清晰的烛焰的像。继续设问：根据设计方案需耍记录哪些物理量及像的哪些特点？启发学生明确要记录:物距、像距；像的性质（放大、缩小，倒立、正立，虚、实

6、）……（四）7牛实验1.出示实验要求：①多次实验，观察物体的成像。②记录每次看到明亮、清晰的烛焰的像时，像的特点及成像时的物距和像距。③记录其他方而的问题及发现。2.学牛两人一组开始独立进行实验。并根据实验填写小组观察实验记录表（按上而的文字说明做）。1.教师巡回指导（引导、启发、点拨或发提示卡片并提示学乞。教师准备小组实验活动建议卡片，谁遇到疑难问题或不能继续进行时可向教师要卡片，按提示继续实验）三、交流学工实验基本结束，并填写好了实验记录表。疑难让学生议；错误让学生析；重耍的规律讣学牛:口己去总结。及吋反馈矫正实验中的问题。对学牛:进行山量变到质变的辩证唯物主

7、义的观点教育。总结成功的经验，让学生体验成功的喜悦。注意学生思维的火花，延仲实验课的教学。以讨论方式进行。（一）71总结发现的现象、解决的问题及发现的规律性的问题。学生回答的问题一般冇：放大的像、缩小的像、等大（不变）的像、看不到实像（放大的虚像）等，靠移动蜡烛、光屏来解决，或移动凸透镜来观察……看到有关的像时，你们所记录的物距和像距各是多少？（-）教师根据板书学牛•的记录数据，引深讨论。设问：对所记录的数据能分析-下吗？有规律吗？学t讨论I叫答：物距和像距及焦距之间有一定的关系。1.认识像与物等大这个关键点。2总结：凡是实像都是倒立的，像与物在透镜的两侧，在光屏

8、上能得到。