“科学探究：凸透镜成像”教学设计

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1、“科学探究：凸透镜成像”教学设计　　一、教材分析　　放大镜，学生一般是熟悉的，但作为规范的物理名称―凸透镜，学生并非都知道。本节课的目的是为了加深学生对凸透镜的认识，不仅让学生通过实验探究凸透镜对光线的会聚作用，同时还启示学生粗略测量凸透镜焦距的方法。对凹透镜只要求学生能够知道什么是凹透镜，以及凹透镜对光线有发散作用。　　二、教学目标　　1.知识与能力目标　　通过观看微课视频，学生能认识凸透镜的会聚作用、凸透镜的焦点和焦距；通过实验培养学生的实验操作能力，对实验现象、数据的初步分析能力。　　2.过程与方法目标　　通过师生互动问答、生生合作探究等课堂活

2、动，启发学生从物理现象中归纳科学规律的方法。　　3.情感、态度、价值观目标　　通过小组合作探究，培养学生与他人协作的意识以及愿意探究、勇于创新的科学精神。　　三、教学重难点5　　学生通过实验分析总结得出凸透镜成像的规律既是本节重点也是难点。　　四、教学方法　　教法：演示实验法、探究、归纳、分析法。学法：自主学习法、观察法、实验探究法。　　五、教具准备　　教学多媒体、光具座、蜡烛、光屏、移动摄像头、笔记本等。　　六、教学思路　　将学生按照学习水平进行均衡分组，让特优生在小组内起带动作用。　　课堂环节一，通过师生间互动问答的形式，检验学生对双基知识的掌握

3、。　　课堂环节二，在学生初步尝试找到像的基础上，让学生动手探究凸透镜成放大、缩小的实像，以及放大的虚像。每组将数据及时提供，由专人负责输入屏幕上的excel表格内。并就学生存在的疑问进行师生、生生间交流解答。　　课堂环节三，利用excel表格对数据进行降序或升序排列，得出成像规律。通过小组间实验展示的竞赛环节，通过各组间的评价点拨，拓展学生对问题情境的感受，激发学生的积极性，提高学习效率。　　七、课堂学习形式预告　　课前自主学习：学生观看微课视频完成进阶练习―教师批阅课前学案。　　对知识的课堂内化、训练展示：提出学生自学中的疑惑（疑难问题梳理）―分组

4、讨论设计凸透镜成像规律的实验方案―学生展示分组探究成果，得出结论―评价点拨，完成课堂学案。5　　八、自学质疑观察记录　　课堂组织：物理课代表已经把实验器材准备就绪，并把学生分成二人一组。　　学生表现：认真反复观看视频，边看书，边填写课前学案。利用凸透镜努力寻找蜡烛的像。　　阅读教材：学生认真勾画课本中的重点内容，培养良好的学习习惯。　　观看微课：观看微课时暂停、做笔记次数过多。　　完成学案：建议合上课本，观看视频后再思考完成。　　合作互学：先“一对一”合作，遇到疑难问题再小组合作。　　九、教学过程　　1.疑难突破设计　　（1）疑难问题梳理：不明白什么

5、是像距；不会判断实像和虚像。　　（2）疑难突破设计。问题1解决方案：让一名动手能力强的学生通过实验，边讲解边示范。重点强调要拿光屏的刻度减去凸透镜的刻度，计算要仔细（利用移动摄像头展示）。问题2解决方案：学生通过实验介绍，能呈现在光屏上的像称为实像，不能在光屏上呈现、只能用眼睛看到的像称为虚像（摄像展示）。　　2.训练展示设计（难易程度：A.识记B.理解C.应用）　　（1）展示内容：让蜡烛火焰经凸透镜成放大的实像。由第1组丁鹏同学展示。难易程度：B。存在的问题及改进措施：学生很容易找到放大的像，但不会正确比较物距和像距与一倍焦距、两倍焦距的关系。5　

6、　（2）展示内容：让蜡烛火焰经凸透镜成缩小的实像。由第5组张玲同学展示。难易程度：B。存在的问题及改进措施：实验现象很明显，展示效果好。　　（3）展示内容：让蜡烛火焰经凸透镜成放大的虚像。由第6组徐言同学展示。难易程度：C。存在的问题及改进措施：学生无法正确观察虚像。　　3.评价点拨设计（难易程度：A.识记B.理解C.应用）　　（1）点评内容：让蜡烛火焰经凸透镜成放大的实像。第2组杨文点评。难易程度：C。变式训练和问题预设：课堂反馈学案的第5题。存在的问题及改进措施：主要点评实验操作的关键；语言要简洁，建议用物理符号代替。　　（2）点评内容：让蜡烛火

7、焰经凸透镜成缩小的实像。第4组刘丽点评。难易程度：B。变式训练和问题预设：课堂反馈学案的第6题。存在的问题及改进措施：点评题目时要思路清晰，方法简洁；适当做些板书更有助于其他学生理解。　　（3）点评内容：让蜡烛火焰经凸透镜成放大的虚像。第4组邢胜点评。难易程度：A。变式训练和问题预设：课堂反馈学案的第1题。存在的问题及改进措施：点评时要时刻把握节奏，注意学生间互动；点评完毕要对展示的学生进行评价，并询问其他学生是否还有疑问。　　4.布置作业　　课后练习1～5题。　　5.总结反思设计5　　问题引领：凸透镜成像的规律是什么？如何利用凸透镜的三条特殊光线，

8、作凸透镜成实像和虚像的光路图？　　6.教后反思　　本节课的重点是让学生完成“凸透镜成像”的探究，启发学生通过