【教学设计】《大河流域——人类文明的摇篮》（人教）

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1、经全ts中小学放材审定娄员会2002年初审通过义务教育课程标准实验教科书SHIJIELISHI九年级上册《大河流域一一人类文明的摇篮》本课是人民教育出版社的“义务教育课程标准实验教科书”《世界历史》九年级（上册）第2课的内容。由“金字塔的国度”、“新月沃地孕育的古国”、“古代印度的种姓制度”三个子目组成。在人类社会的发展历程中，土地肥沃、水力资源充沛的大河流域促进了农业的发展，孕育了人类社会的早期文明，艸五千年前，在埃及的尼罗河流域，屮国的黄河流域、印度的印度河流域和恒河流域、西亚的幼发拉底河和底格

2、里斯河流域，先后出现了世界上最早的奴隶制国家，四人文明古国形式。奴隶制贵族为了维护其通知利益，残酷地剥削和压迫劳动人民。【知识与能力目标】知道古埃及的金字塔是人类历史上的奇迹；了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部较为完善的法典;说出古代印度的种姓制度，了解佛教的产生。【过程与方法目标】利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境，分析内在联系，培养识图能力和分析问题的能力；通过运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历

3、史见证，rtr佛教产生的背景及教义，明白再深邃的思想也來源于生活，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。【情感态度价值观目标】认识金字塔不但是统治者剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类历史上的伟大奇迹。分析古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴隶制奴役和统治人民的工具。♦教学重难点「/■【教学重点】金字塔，汉谟拉比法典；古代印度的等级制度。【教学难点】种姓制度是印度社会的特点。”♦课前准备1.本节课运用图片、幻灯、课件、录像、计算机、白板等多媒体教学设

4、备；2.教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。厂、♦教学过程j丿一、导入新课师：请在下图方框中填入四大上古文明的名称。生：古埃及、古巴比伦、古印度、古中国。为什么人类早期文明曙光会出现在大河流域呢？生：水源充足；定期泛滥，土壤肥沃等有利于农业的发展。二、新课讲授（一）金字塔的国度（1）尼罗河的孕育材料：啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流而出，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。古希腊历史学家希罗多德说“埃及是尼罗河的赠赐”，他强调的是（）因素对埃及文明形成所产生的影响。A.友情B.地

5、理C.人种D.宗教（2）古埃及形成过程利用地图讲述古代埃及国家的形成过程。（地图略）公元前3500年形成两个奴隶制小国（上埃及和下埃及）。公元前3100年，上下埃及统一。公元前15世纪图特摩斯三世吋的埃及疆域达到最盛。公元前6世纪被波斯所灭。（3）古埃及建筑的代表：金字塔通过图片和一些知识的讲解让学生对于金字塔有一个初步了解，并且深刻明白金字塔的修建说明了：一方面体现了古代埃及人民的智慧与创造力，另一方面也成为法老专制统治的见证。过渡：利用地图，让学生将目光投入到两河流域，开启古巴比伦文明的学习。（

6、二）新月沃地孕育的古国（1）两河流域文明的形成利用地图讲述两河流域的文明形成大致经过。（地图略）公元前3500年以后，苏美尔人建立很多奴隶制小国公元前18世纪，古巴比伦王国国王汉谟拉比统一了两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家为了维护奴隶制利益，汉谟拉比制定了《汉谟拉比法典》（2）《汉谟拉比法典》（出示图片讲解君权神授思想）地位：世界上现存占代第一部比较完备的成文法典。（三）古代印度的种姓制度（1）石海撷珠一一印度早期文明古代印度和印度的区别？哈拉巴文明的介绍.西北雅利安民族的入侵。（2）种姓制度《

7、梨俱吠陀》中关于巨人普鲁沙的介绍，以及种姓制度的传说。请同学们自读教材，思考下列问题：每个等级的名称，包含的社会阶层、职权和义务是什么？哪些等级是统治阶级？哪些等级是被统治阶级？种姓制度的实质是什么？对印度未來社会产生了什么影响？启发学生回答后，教师出示知识结构，进一步分析讲解：婆罗门一一宗教祭司（精神统治）四大刹帝利一一军事贵族（世俗统治）实质古印度的社种姓吠舍一一自由民（平民）会等级制度首陀罗一一土著居民（被征服）古代印度的种姓制度是为了保护印度奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位的。它是为

8、巩固奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民进行统治的社会制度，是古代印度奴隶社会的主要特点，对后来印度社会的发展产生了不利的影响。人们对等级制度的不满，导致社会矛盾尖锐。（四）本课小结漫步世界文明古国，驻足古代埃及庄严的金字塔前，它好像在无声地向我们诉说；触摸着古巴比伦文明所留下来的冰冷的法典石柱，似乎看到了汉谟拉比的冷峻面容，感受到了奴隶制度的残酷；压迫啊，古印度的种姓制度；但这就是文明，注定与历史一起变成永恒。♦教学反思