初中数学课堂的导入设计

《初中数学课堂的导入设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学课堂的导入设计初中数学课堂的导入设计常言道：“良好的开端是成功的一半”O课堂导入是一堂课成功的关键环节，直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，其至还会影响到整个教学的成败。数学课堂导入设计常言道：“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是一堂课成功的关键环节，直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，其至还会影响到整个教学的成败。那么，如何设计初中数学的课堂导入呢？一、课堂导入设计的原则和要求所谓课堂导入，是指教师在新课或教学内容开始之前引导学生进入学习的行为，是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重耍一环。

2、一般来说，在教师与学生的教与学中，良好的开始是成功的一半，导入的成功与否关系到后学教学中学生的学习状态。游刃有余的课堂导入可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机,迅速进入思维状态，使学生学习的思维由浅入深，进入一个特定的问题情境中。良好的课堂导入，可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识,以旧知识带动理解新的知识。此外，有效的新课导入可以揭示课题,体现教学意图；沟通感情，创始学习情境。总之，高效的新课导入为后续的教学活动打下良好的基础。成功的导入应该遵循以下几点原则：1、针对性和目的性导入耍针对教材内容明确教学目标，抓住教学内容的

3、重点、难点和关键，从学生实际出发抓住学生年龄特点、知识基础、学习心理、兴趣爱好等特征做到有的放矢。“导”是辅助，“入”才是根本。所以，导入耍考虑教学内容的整体，要服从全局，不可舍本求末。2、科学系统性导入设计应该建立在科学的教学理论系统基础之上，要确保导入内容的本身的科学性，即做到导入内容准确无误。导入的科学系统要素包括人的要素（教师和学生），物的要素（导入材料），操作要素。导入材料与教学内容Z间存在的逻辑关系是联系以上各要素的主线,是决定整个导入设计的关键因素。因此导入要具有科学系统性。3、启发趣味性积极的思维活动是课堂教学成

4、功的关键。富有启发趣味性的导入能引导学纶发现问题，激发学4:解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习情景，促使学纶自主进入探求知识的境界，起到抛砖引玉的作用。前苏联著名教育学家巴班斯基认为：“一堂课Z所以必须有趣味性并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如斥Z者。”可见兴趣是最好的老师。4、操作简洁性导入要精心设计，要确保教学内容符合学生的认知水平和接受能力，在一定的吋间范围内，力争用最精练的语言，集中学生注意力,使学生接受或掌握，并在课堂教学中行Z有效。

5、可操作性是联系师生与导入内容的桥梁，是课堂导入设计的重点部分。5、关联时效性事物之间是互相联系的。导入要善于以I口拓新，温故知新。导入内容要与新课内容紧密相连，能揭示新I口知识联系的交点。使学牛认识系统化。同时要注意课堂导入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂课的“正传”，所以时间应该紧凑得当，一般控制在2——5分钟之内，如超过则可能喧宾夺主。二、初中数学课堂导入的设计方法1、问题导入法古希腊哲学家亚里士多徳认为：“思维从问题、惊讶开始。”课堂教学中，适当的问题可以使学生产生疑虑困惑，积极思考。布鲁纳的发现学习理论也认为，在学习时，

6、教师最好不要把教学内容直接告诉学牛，而是向他们提供问题情境，来激发学牛的求知欲，引导学生对问题进行探究，让学生有所发现。2、旧知导入法《论语》道“温故而知新”O在学习一个新概念Z前，头脑里要具备与之有关的准备知识，它们是支撑新概念形成的依托。所以可以在复习有关旧知识的基础上，來引入新知识。3、类比导入法类比导入是通过比较两个或两类数学对象的共同属性來引入新课的方法。如果已知的数学对象比较熟悉，新的数学对象通过与已知的数学对象类比，那么引入就比较自然。由于初中数学内容具有较强的系统性，前后知识衔接紧密，所以由类比导入新课在初中数学

7、教学中最为常见。例如，分式与分数在表达形式、基本性质、运算法则等方面都非常相似，如果在教学分式时，引导学生将分式与分数进行类比，则关于分式的教学将会更加自然顺利。又如，讲解不等式的解法时可用方程的解法类比，这样既能使学生抓住共同点，乂能使学生认清不同点。采用这种方法导入新课，是培养学生合情推理的重要手段。教师施展口己的才能挖掘教材中可作类比的内容来导入新课，必然会使学生从中学到运用类比的思维方法去猜测和发现新问题及解决问题的方法，并且尝到由此带来的乐趣，提高学习的积极性。4、史话导入法在人类数学发展的历史上，产生了许许多多值得颂

8、扬、脍炙人口的数学故事和数学家轶事。结合课本内容适当的介绍一些古今中外数学史或有趣的数学故事，利用这些丰富的文化资源创设教学情境，不仅能激发学牛:的求知欲望，还能从中学习数学知识，领略数学家的人格魅力，接受思想教育，如高斯、笛卡儿、牛顿以及我国数学家祖冲Z、华罗