前赤壁赋教案1

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1、8《前赤壁赋》教案语文教研室吴威一.教学内容分析本文为苏轼被贬黄州，夜游赤壁之作。全文以风水刀为主景，以作者泛舟赤壁过程中的感情起伏为主线，想象丰富，变化奇妙，借最抒怀，寓情于理，写得波澜曲折，妙趣横生，画意、诗情、哲理交融在一起。是一篇脍炙人口的文赋佳作。第一段写最，充满“画意”，境界开阔，格调清新，壮美之情与旷达之情水乳交融。第二段“诗情”之乐，后转入悲。第三段借客之口再写“诗情”，抒发了作者人生无常的感慨。第四段在以上“画意”“诗情”的基础上，阐释哲理。二.学情分析无论对于高二（5）班或（8）班的学生来讲，这篇散文赋都是有很大难度的。开头与中段相对来说还是容

2、易解决的。因为“画意”“诗情”在我们平时的古诗词讲解中已经广泛接触而变得容易；但是，建立在此基础上的“哲理”实在太难To原因有二：一是缺乏丰富的人生经历，二是现在的高二学生尚未接触过一点点的哲学理论，提及一些概念术语，对于他们而言，实在难懂。所以要真正完全读懂此文，儿乎不可能；但我们可以巧妙地类比，使其懂得尽量得多。所以，基于此现状，我将课文的讲解重点侧重在哲理的阐释上。三.教学重点难点1.解读苏轼情感变化的真实缘由。2.体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走岀悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀。3.感悟文中蕴含的人生哲理。四.教学目标1.掌握文中常用的实词和

3、虚词。2.了解文中苏轼情感变化的过程，体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀。3.感悟文中蕴含的人生哲理。五.教学设计思路先由基础字词句扎扎实实地梳理清晰，再研究文本内涵，最后把哲理尽可能地阐释地通俗易懂。课时安排3课时（本教案是第2、第3课时）。六.教学准备多媒体、课前确定“走近苏东坡”主题阅读。七.教学过程（O）序幕：用优美的画面及音斥背景创设和谐良好的教学氛围和情境。（一）导入人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”。这段话是国家优秀经典剧目《班昭》中的i段精彩台词。我可以用它来概括苏轼在

4、黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄130天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。他用《念怒娇•赤壁怀古》、《前后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧！（二）掌握字词句1.字。读咅易错字属zhti窈窕ydo

5、tiao斗dSu和he愀qiao扁pian通假字（1）举匏樽以相属（通“嘱”）（2）ill川相缪（通“缭”）2.词。一词多义（1）固固一世之雄也（本来）ping棹zhao藏zdng藉jib雍州之地，殽函之固，自若也（险固）固国不以山溪之险（使动，使稳固）汝心之固，固不可彻（顽固）(2)适而吾与子之所共适当（享有）余自齐安舟行适临汝（到）贫贱有此女，始适还家门（女子出嫁）少无适俗韵，性本爱丘山（适合）适大病，不能行（适逢）（3）逝逝者如斯，而未尝为也（流逝）词类活用逝将去女，适彼乐土（通“誓”，发誓）俶尔远逝，往来翕忽（去，消失）吋不利兮雄不逝（跑）（4）曾天地曾不

6、能以一瞬（副词，连……都）（5）苟苟非吾之所有（假如）（6）虽虽一毫而莫取（即使）虽无丝竹管弦之盛（虽然）（2）顺流而东（名作动）（意动用法）（3）侣鱼虾而友麋鹿3.句。词类活用（定语后置）（宾语前置）（宾语前置）（1）客有吹洞箫者兵（2）何为其然也（3）而今安在哉办（三）研读讨论课文的内容问题一：苏轼在游赤壁吋心情有怎样的变化?饮酒乐其愀然喜而笑（乐）一（悲）（乐）问题二：苏轼在游赤壁吋心情为何而乐?乐：清风明月、水天一色（景美）朦胧迷离、羽化登仙问题三：苏轼的悲又从何而来？（政治失意）（箫声幽怨）（人生无常）（生命短暂）从歌声中来从箫声中来从历史人物中来从个人

7、境遇中来问题四：苏轼又是如何从悲情中走岀来的?•探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。可分为两个层次:-：变与不变二：取与不取（注意抓住“口夫”等关键性词语来理清思路）•从文中找岀苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。变不变逝者如斯（水）未尝往也（水）盈虚者如彼（月）卒莫消长也（月）吋刻在变（人）无尽也（我）（水、月、人都是既变又不变的）•比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并加以分析。物人客：无穷不变须臾变化（片面）（悲）苏轼：物与人都是既变又不变（全面）（喜）（用全面的观点去看待事物、分析问

8、题，这是一