9鲸的教授教化设计

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1、9•鲸一导入：1、同学们，你们喜欢动物吗？都喜欢什么动物？今犬老师带领大家再来认识一位动物朋友！请大家大声喊出它的名字！（板书:鲸）2、课前我们已经预习了课文，你们想了解这位朋友的什么？（生说）好，就让我们带着这些问题走近这位朋友。二、初读文，了解大意1、请同学们自由朗读课文，耍求读准字音，读通句子。（1）检查生字词。（上腭、肚子、哺乳、肺部、滤出、胎生）注意“腭、肚、肺”特别是“肺”的书写。这是个形声字，左形右声,右边这个字（板书：市）念fll。对了，顺便告诉大家，宋朝有个大书法家叫米芾（板书：米芾），以后见到这个名字千万不要叫“米市”哦！（2）通过刚才读课文，你了解鲸的哪些

2、知识？鲸给你最大的印象是什么？（大）三、抓住重点，朗读感悟，探究说明方法（学习1自然段）1、这篇课文大家都读过了。一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？（第一段。）2、对，第一段就写了“鲸”大。既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底釆用了哪些说明的方法？找出相关的语句。（生找句子，教师随机讲）（如生找不全，教师相机出示讲解。）（生；用了鲸和大象比较！）师：对，这种说明方法就叫作比较。还有吗？列数据。）师：不错，用了列举数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？（生：一百六十吨。）师：一吨是一千公斤，老师才（）公斤，最小的就有

3、多少个老师重？生：（）多个！3师：（出示课文片段1“不少人看到过象、、、那就是鲸”，引导学生把“比较”这两个字写在课文中适当的位置；出示课文片段2“目前、、、、两千公斤”引导学生将“列举数字”写在相应的位置。）读书笔记有儿种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是……（批注）师：对，这叫批注。我个人认为批注是最好的做读书笔记的方法。你们有时间可以看看毛泽东主席批注过的书籍，像《二十四史》、《菜根谭》等。批注的多，是他学富五车的重要原因之一。咱们以后读书要多作批注，作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢!4这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段3）（它要是张开嘴

4、，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭、、、、）这是一种什么样的说明方法？（让生试着说，教师引导）预设教学情境生：打比方。师：打比方？请问，这里把什么比作什么？那就不是啦！生：我觉得是举例的说明方法。师：举什么例？生：举了两个例了：一个是“人站在它嘴里，举起手來还摸不到它的上腭”；还有一个是“四个人围着桌子处在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。师：举例，既然是例子就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在这儿，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？生：不敢。师：你都不敢，这个“例子”能举吗？生：我觉得应该是假设。师：正确！你怎么知道是假设？生：我是从“要是”两个字中知道的。师：好！

5、我们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。师：出示：“我国发现过、、、大肥猪那么重。”讲解这句的说明方法。（列举数字、举例了）5朗读指导。这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传它的大,能不能宣传的很大？（生：能！）师：好，信心十足！请看课文第一段，谁能把它读得非常大？究竟是能读16万公斤重，还是19万公斤重？（生说）师：是个别读还是集体读？（个读或集体读）*齐：集体读。师：好！（教师起头，生齐读第一自然段）6、师评价：声音没得说—

6、—洪亮、整齐；朗读的技巧也不错一—轻重缓急结合得完美无缺。只是语气太重。声音还可以压低一点，往往声音压低的时候能制造紧张气氛。如果真的有一头十六万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十六万公斤重”啊？轻一点,一边读一边想“我就是地球上的生物一分子，我有如此庞大的身体”,你应该感到口豪，你的脸上洋溢着口豪和骄傲。来，声音压低点，语速慢一点，自豪一点，读生：（按照老师的指导朗读）师评价：声音没有刚才大了，但是鲸却长高了，长大了，估计有18万公斤重！为什么还没达到20万甚至30万呢？很多同学语气、声音变化了，但是表情变化不够。表情是一种体态语言，很重要。7、师范读。我也想读一读

7、，力争读到18万。我读的吋候，你们是愿意看着，还是愿意听着？生：看着。（或听着）师：行，有一条，我读完，老师要和大家合作读。师：有信心吗？（生：好！）8师生合作读。师读“比较”，一生读“例举数字”。为了更加精彩，全班同学來一起“假设”。我“18万”，你“19万”，全班同学达到“20万”。（师生读第一自然段）师：好，你确实达到了“19万”，全班同学达到了“20万”。掌声鼓励自己。四、学习鲸的生活习性（4、5、6.7）1、课文还介绍了鲸的哪些特点？2、生自市说。（吃食、呼吸、唾觉、、、生长）3、