北师大版一年级数学下册导学案买铅笔

《北师大版一年级数学下册导学案买铅笔》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表买铅笔（第2课时）上课班级齐教副备教师上课时间加识与能力通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是9的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是9的退位减法。辻程与方去培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。感度价观情态与直培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。片重正确地计算减数是9的退位减法。片难对退位减法的理解，感知计

2、算方法的多样性。%准计数棒，计数器，口算卡片k运实践探索和演绎概况k指通过对问题情境的探索，经历收集加减法的方法L环教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图殳查）口算练习（看谁算得又对又快）。3+4=6+4=9+6二10-8=15-5=8+7二4+9二16-9=8+10二7+9二以开火车的形式，看谁算得又多又快。复习导入，加深对十几的组成，调动学习兴趣。刀步:）复习知识点：1、数数法从15里面1根1根地减。师板书：数数法2、平十法：把9分成5和4师：你为什么要分成5和4呢？师板书：15-5=1010-4=63、破十

3、法把15分成10和5先用10-9=1,再用1+5=6学生分小组讨论，说说关于上一节课的知识点，并举手概况回答。以复习知识点引起兴趣，从学生熟悉的知识点入手，进而调动学生的积极性。师板书：10-9=11+5=64.、逆算法：想加法算减法因为9再添上6就是15,9+6=15,所以15-9=6师板书：9+（）=15卜作）师：现在老师来考考你，（一）、必做题1.用你喜欢的方法算算“16-8二（）”说说你是怎样算的？2•尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。17-9=12-9=14-9=16-9请四位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回

4、指导。并请4位小朋友说说你是怎么算的？生生评价。在纸上列算式摆小棒先摆16根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走8根后，就知道还剩8根。（2）先把摆好的16根小棒分成10根和6根，再从10根里拿掉8根剩2根，把这1根加上6根，就得到还剩8根了。（3）扌巴8根小棒分两次拿。先从16根里拿走6根，再从10根里拿走2根，最后只剩下8根了。（4）想8+8=16,反过来16-8=8学生都有不同的想法，实施有效的因材施教，根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。•环教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图&入:)3•完成课本第3

5、页练一练第一题，用计数器或小棒做一做，算一算。请2位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，.师写过程和得数。4.完成课本第3页练一练第二题。生独立完成，说一说是怎么圈的。订正结果。（二）、选做题，发展练习（3页第5题）（有能力的同学做）出示教材第三页情境图，让学生自由描述故事情节，提出数学问题。师小结：松树上长了17个松果，小松鼠摘了一些后，还剩9个松果，小松鼠摘了多少个松果？列出算式，算出得数。（展示学生结果）学生认真探索四种方法，寻找有效的计算方法。让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问.题。通过

6、练一练让学生更熟练地计算“十几减9”的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。课堂练一练•：1、准备题9+（）=119+()=149+()=159+()=172、想一想做一做15—9=口想：9加（）得15o17—9=口想：9加（）得17o18—9=口想：9加（）得18o3、做一做9+()=139+()=1613-9=()11-9=14-9=17-9=12-9=学生自主完成，分组讨论结果。学生运用新的方法计算，巩固新方法。学生进行讨论，并举手回答。:布置（检查反馈）板书设计（突出重点）学生概括总结，既发挥学生的主体作用又

7、反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。这节课我们学习了什么内容？你有什么收获，有什么问题吗？礼理］）:问题［汽车里面坐9人，小汽车里面坐4人。j车一共坐多少人？-12根小棒，拿走9根，还剩多少根?-本课配套练习册买铅笔方法：（1）数数法一根一根的减（2）破十法：把15分成10和515-5=1010-9=11+5=6（3）平十法.：把9分成5和415-5二1010-4=6（4）逆算法：想加法算减法9+（6）=1515-9=6本节课教学是通过课件创设情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样

8、性。让学生充分发表自己的不同想法，同学之间的合作交流的能力都有所提高。但，因涉及的方法较多，数数法、破十法、平十法、逆算法等等，课堂岀现浪费较多寻找并理解方法的时间，没有给学生充足的时间探索，希望这个难以把握的问题能有效的调节好。