《雨点儿》教学设计（附教案）

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1、《雨点儿》教学设计【设计说明】对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。【教材解析】课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有

2、草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化一一小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花,长出了绿草。【教学目标】:1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；2.会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。3.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。4.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。【教学重点】:分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。【教学难点】:读准多咅字“数、长”的字咅；会写“有、从”。【课前准备】1.多媒体课件，生字词卡片。（教师）2.了解雨水对花、草的作用。

3、（学生）【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、谜语激趣，导入新课1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。（1）导问：生活屮你见过什么样的雨呢？预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。（2）导问：你观察过大雨吗？是什么样的？预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。（3）这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？预设：春天、秋天。3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课文题目）4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师

4、读，再齐读。设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学牛的牛活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。二、初读课文，自学生字（一）过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书來读一读吧!（二）引导学生自读课文，小组合作学习生字。提出自学要求：1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。（三）检查自学情况。1.认读下面带有

5、拼咅的词语，重点强调平翘舌咅、儿化咅和轻声。课件出示带有拼音的词语：shubuqingyuncaibdnk6ngwendadaonardifang数不清云彩半空问答到哪儿地方meiyougenghdolusezhangchu没有更好绿色长出1.小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。课件出示生字：数彩半空问到方没更绿出长设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

6、比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。三、多种方法，随文识字1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多牛字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁V(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。(3)学习生字“数”。①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下來，数得清吗？②出示词语卡片“数不清”，

7、齐读。③认识“数”，拼读。④说一说还在哪儿见过这个字。预设：在数学书上。“数”是一个多音字。⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。(4)教学“彩”。①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？②记字形：用加一加的办法记住这个字。①请小老师领读词语“云彩”。②认识新偏旁“纟”，说一说还见过哪些带有“纟”的字。(1)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。1.朗读第2〜4自然段，学习生字“半、空、问、至U、方、没”。(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2〜4自然段。(2)引导学生用书中的话冋答：小雨点儿和大雨点儿都说了什

8、么？(3)分角色朗读：一