《认识人民币》课例反思

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1、《认识人民币》案例与反思新沂市新店镇小湖屮心小学教学内容：苏教版小学数学一年级下册第66页的例1、2,想想做做笫1、2、4题。教学目标：1、使学生充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币和元、角、分的进率。知道1元=10角，1角=10分。2、通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能,并培养学生合理使用人民币的意识。教学重点：认识人民币单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，初步学会使用人民币。教学难点：掌握元、角、分之间的联系。教学过程：一、情境引入孙梦敏小朋友今天穿的小棉袄漂不漂亮，在哪买的？买冋小棉袄需耍

2、什么？（钱）对，钱在每个国家都冇不同的名称，美国的钱叫美元，木的钱叫H元，你知道我们中国的钱叫什么？（中元）不对，我们屮国的钱叫“人民币”（板书课题）二、合作探究，认识人民币1、找出白己认识的人民币，摆放在桌上。（1）谁愿意向大家介绍你认识的人民币？（2）教师出示不同的人民币，问：你是怎样辨认它们的？（指名汇报）（3）说明：人民币有两种，一种是纸币，纸做成的；一种是硬币，金属做成的。元、角、分都是人民币的单位。2、根据老师的要求拿出相应的人民币。（1）教师说人民币名称，学生拿出相应的人民币然后高高举起。（2）教师任意拿一张人民币，学生说出它

3、是多少的人民币。3、指出：人民币是我们国家的象征，我们不能在上面涂抹、乱呦，要爱护它们。三、认识元、角、分Z间的进率。1、今天老师准备开一家小小的超市，看看，小超市里卖了哪些东西？（讲桌上摆好各种物品：数学练习本1元、直尺4角、画笔6元）2、有位小朋友想买一个数学练习本，他应该付给我多少钱？谁来帮助他？（1）请学生到台上来付钱，并追问：述可以怎样来付这1元呢？（2）交流：•张一角的；两张五角的；一张五角的和五张一角的等等。3、说明:付1元钱的方法很多,不管用哪种方法,都是付几角?也就说1元就是几角？（1元二10角）4、根据1元二10角，请你

4、们仔细的想想，1角等于儿分？根据学生的回答，师板1$：1角二10分（学生齐读1元=10角，1角=10分）5、提问：刚刚王一小朋友付1元钱时，用了2张5角的，也就是说1张1元的可以换几张5角的？那几枚5分的硬币可以换1枚1角的呢？四、巩固练习1、想想做做第1题：学牛独立连一连，然后指名汇报，并说说为什么要这样连。2、想想做做第2题：学生独立填一填，然后说说你是怎样想的？3、想想做做第4题：学生口由读题，明确“哪两样商品的价钱合起来是1元”，然后指名回答，并说明理由。4、拓展题：老师买了-•张贺卡是1元2角，我可以怎样來付这1元2角呢？交流回答

5、。五、总结回顾这节课我们认识了哪些人民币，1元等于几角？1角等于几分？在生活中，哪些物詁大约是1元钱？课后找一•找。教学反思：“认识人民币”第一课时教材是分两个例题进行教学的，先是认识1元、1角和1分的人民币，再认识5角、5分、2分的人民币。教材先引导学生结合已冇的认识人民币的经验，认识面值是1元、1角、1分的人民币；然后通过购物活动，学习元、角、分之间的进率；最后再辨认曲值是5角、5分、2分的人民币。我在教学本课时，进行了微微的调整，先是让学牛在课询准备的一些人民币中找出口己认识的人民币，然后向大家介绍，并在教师的追问："你是怎样辨认这些

6、人民币的”？来进一步认识1元、1角、1分、5角、5分、2分的人民币（把主动权都放给学生）。在学习“元、角、分之间的进率”中，要付1元钱可以怎样付时，有的学生会想到用2个5角來付，所以教学时先把例2捉询而去了，这样设计我觉得它有助于学仝发散思维，能从不同的角度去想问题，解决问题。例1后面购物活动的重点是让学生认识元、角、分Z间的进率，即知道1元二10和，1角二10分。但通过教师追问：“1元可以换几张5和的，1角可以换儿枚5分的？”來让学牛灵活运用元、角、分之间的进率來进行换币。新知后的练习设计虽然能从易到难，即从认识人民币到用人民币来解决牛活

7、中的购物问题。然而，在拓展题中，学生在付币、换币过程中，掌握的不是太理想，思维比较局限，在付1元2角时，可以怎样來付？大多数的学生回答如下：1张1元的和2张1角的、2张5用的和2张1用的，只有个别学生想到：可以用12张1角的来付，也可以给1元5角，然后再找回3角，或者是给2张1元的，找回8张一角的等。因此，为了让学生能够灵活取币、换币、找币，在教学过程中应再设一个购物小活动，让学生进行模拟，让学生通过亲身经历购物中取币、换币、付币及找币的过程，来更好地认识商品的价格构成，在活动屮也能再次掌握并巩固新知识，获得生活经验。