秋游地点我来定教师反思(1)

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1、大班半日活动《秋游地点我来定（二）》的反思一、对内容的确定与优化1.内容的确定一日活动即课程。我园遵循关注幼儿学习与发展的整体性、主动性，尊重幼儿个体发展的差异性的《指南》精神，结合我园“蛛网式”情感课程特色，秉持预设与生成自然衔接的课程理念，充分坚持教育原创性和情境性资源相结合的原则，从大班幼儿的视角出发，尊重幼儿的意愿，遴选幼儿在秋季最感兴趣的事情——秋游，由“秋天”主题引发岀以“去杭州最美的地方秋游”为主题的系列活动作为半日活动展示的主要内容。表现秋天秋游地点我来定（二）：继续丰富小组秋景作品，鼓励幼儿用语言表达交流、分亨，学会接纳民主评选的结果。2.

2、内容的优化（见图1）分组表达表现：组内成员齐心协力选用建构、美工、诗歌朗诵、拼贴等方式进行小组秋景的制作、完善、丰富。表现秋天发现秋•人感知秋天发现秋天表现秋天秋游地点我来定（一）：制作小组秋景作品，大胆介绍设计意图，尝试民主选举，并尝试接纳选举结果。秋游小分队：以选定的10个景点为单位，分组、竞选组长。杭州秋景大盘点：投票提议，自由表达表现自己感兴趣的杭州秋景。秋天的雨（散文诗欣赏）：通过文学作品、音乐、图片、视频感受秋天的美。秋天的变化：愿意分享秋天的季节特征，学用温度计•记录温度变化。秋天的消息：展示幼儿在秋天亲子活动中的照片，用语言大胆介绍趣事。图1

3、“去杭州最美的地方秋游”主题发展脉络图大班幼儿能够多方面感受和发现周围环境中的美：秋天是万物成熟的季节，到处都是瓜果飘香，充满着丰收的喜悦。然而，幼儿对秋天的美的感受大部分是带有很深的自我中心的印记，对秋天之美的感受深浅实质上很大程度地依赖于个人想象、感官体验和生活经验的积累。大班幼儿在秋天里最憧憬、向往的事情非秋游莫属，尊重幼儿的兴趣点，考虑幼儿真实的能力水平和推动幼儿学习与发展的最佳抓手，教师决定以“去杭州最美的地方秋游”作为系列活动的主标题，从“感知秋天一一发现秋天一一表达表现秋天”三个阶段展开。二、对儿童的观察与了解1.尊重儿童原有经验，以切身感受为

4、起点去年执教中班时在班级里开展过《美丽的杭州我的家》主题活动，活动中幼儿对杭州新旧十大景观已有基本的了解，这次活动以“去杭州最美的地方秋游”为主题，在大班幼儿原有经验的基础上增加季节特征变量，引导幼儿比较哪一个景点的秋天更美，鼓励幼儿大胆地进行语言与艺术表达。卢梭在《爱弥儿》中描述到：“自然景色的生命存在于人们心中，要去理解它，就要对它有所感受……”大自然是孩子的欢乐之源、智慧之源。秋天是一个丰收的季节，有着非常鲜明的季节特征。为了让幼儿在多彩的季节中感受秋天的美丽和收获，激发幼儿关注自然、热爱自然的情感，教师提前布置了亲子活动的任务，要求幼儿在节假□里与家

5、人一起去感受杭州美丽的秋天。（如图2）大部分幼儿不仅完成了游览的任务，而且还带了图片、绘画作品到幼儿园与同伴分享交流。正是紧密的家园沟通与合作，给主题的顺利展开打下了经验基础。图2孩子们的多彩秋天2•考虑幼儿兴趣需要，从现实的关注点展开主题从浅层的“感受秋天”的任务着手，让幼儿通过亲子活动对秋天的自然现象感兴趣，寻找幼儿园的秋天，发现秋天气温的变化。然后随着主题的推进，提出幼儿感兴趣的“秋游”，慢慢地把幼儿对秋天的兴趣提高到有一定深度的动机水平，把幼儿原有的兴致导向选择最美的杭州秋景地点，将幼儿表而的热情转化为主动演讲、拉票，积极参与艺术表现活动的实际行动。

6、通过“感受秋天”的系列活动，幼儿对秋天的认识不仅仅是一个抽象的概念认知，而是一个个鲜活的景：枯树、落叶、秋花、果实……在静静欣赏、感知后通过游戏、观察、记录、归纳、总结、表演等途径，幼儿对秋天的一切变得越来越好奇，对杭州最美秋景的评选也越来越激烈。在评选过程屮，为了拉选票，小朋友们使出浑身解数：唱歌、跳舞、画画、美工、建构、查资料、讲故事……对幼儿各方面能力的发展都有深远的触动。比如花港观鱼组的组员在制作小组秋景作品的时候，做了很大的鱼池，在里面投放了很多自制的鱼儿，用橘子皮制作有桔子香味的菊花（图3）,用羽毛制作有鸟的鸟巢，他们认为桔子的香味会吸引来很多鸟

7、儿到花港观鱼来看鱼儿，那里的秋天不仅是美美的，还是香香的。图3有桔子香的花港观鱼1.与活动的链接，在半FI活动中逐级细化幼儿的学习与发展是一个持续、渐进的过程，要充分保护好幼儿的好奇心和学习兴趣，将主题目标渗透到口常生活与游戏环节屮去，逐步展开，逐级细化，必要的时候给予替代性的补偿，帮助幼儿保持对主题的积极参与兴趣。譬如，幼儿对秋游十分感兴趣，但是在秋游之前，需要通过小组竞选秋游地点、需要合作完成秋游计划书等系列活动，不能提前，所以幼儿渴望秋游的需要暂时得不到满足。此时，老师在组织讨论、表现、评比的同时，户外活动以“秋游游戏”展开：由坐什么车去秋游展开的户外

8、秋游模拟活动、由发现幼儿园里秋天里的宝贝为任务的“秋