230秋二（1）班语文期中质检分析

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1、期中测试今天已经结束，下面把这次测试情况作具体分析，以便以后更好地开展教学工作。检测结果本次测试36人参考，实际人数38人，由于流行感,两人病假,几人带病赶来参加考试。考试情况如下：90分以上8人，80分以上11人，70分以上3人，60分以上4人，不及格的有10人，其中两人20分以上。考试不太理想，但是根据学生实际情况，也还算过得去。学生由上期的42人变为38人，转出三人均为中上甚至优等生，仅转走一个差生,这种局面对测试成绩当然有一定的影响。但是不能把它作为理由来分析，否则就会导致自己从心里上推却责任。这是最不可

2、取的。寻找自身的弱点和实际存在的不足才是最重要的。二•试题及学生答题具体情况本次试卷由一十一道大题构成。总的情况看题目内容不生。但学生做起来仍然有一定难度，对于学困生来说更不容易，这是学生本身存在的很难改变的现实。1•第一道题是看拼音写字（12）,它们是：孔雀建造滑梯排球全身拔草肯定跑步蜻蜓邻居环境忽然这道题出错很多，只有贾忆芯一人全对，错的比较多的是：环境建造拔草肯定忽然。“建”尽管平时再三强调没有点，但不少学生仍然点上了。“环境”还有不少人不会写，尤其是“境”。从这题完成情况看学生对生字掌握情况很不牢固，后半

3、期踏实过关生字是一项重要任务，不可忽视和放松。学完一篇课文后必须抽出时间来听写过关。还可以通过各种作业练习来巩固生字。2•根据大写字母写出相应的小写字母。（8）bdcjqrtu此题完成情况是11人全对，其余不同程度的出错。对于大小写字母学生仍然存在一定难度。还得想办法让学生牢固掌握。平时让学生多记多写，形式多样化点。尽可能发挥小助手的作用，让其过关。3•第三题是加上不同的偏旁组字，再组词。(12)胶（胶水）（）（)()()交｛（）（）方｛（）（)少｛（）（)()()()()()()此题有14人得满分，向志龙没有做

4、，此种类型的题训练过好多次,但是学生掌握得并不理想。尤其是后进生。学生在运用时总分不清“防”和“纺”。学生对归类识字总存在这样那样的问题，以后得设法改进识字教学的方式方法。这道题的完成情况再次给自己的教学带来难度，也敲响了警钟，以后的教学工作不能放松一点。4•第四题是写对子（6）远——多——轻——丑一一浮——软——此题有20人全对，田波没有做。这让人寒颤。这孩子真让人头痛,怎么就是难记住一个字。“沉，重，硬，，这几个字还有不少人不会写。要引起注意，及时补救。5•第五题是填空补充词语（12）（）和（）丽（）颜（）色

5、欣欣（）（）（）（）际取（）补（）（）语（）这道题错得多是一望无际，这个词平时没有强调，导致很多同学不知道是什么，即便有人知道却又不知道怎么写。取长补短学生从没有接触过，因此没人写出。从这道题的完成情况以及出题意图，平时教学时不仅要让学生踏实掌握课本里的基础知识，害得适当穿插课外知识，让取。6•第六题是选词填空（8）吗嘛呢呗1•狐狸身上的水哪儿去了（2•你们知道是怎么回事3•让风吹干了，太阳晒干了（4•天上会下雨（)!拔抬挖拉1•猴子哥哥（）着一车西瓜。2•小灰兔正用力（）土。3•小灰兔和小黑兔（）着一筐苹果。4

6、•小白兔正用力（卜。这道其实已经讲过几次，但是学生完成情况依然不如意。20人没错，李雨蔚没做。这孩子天生不正常，比正常人少几根经。空着在情理和意料之中，但这情况又不得不让人担忧。从完成情况看，好几个学生把拔写成了“拨匕还是中上学生，明显的粗心，得加强培养学生做事细心的习惯以及做完后认真检查的习惯。另外部分学生对“拉”和“抬，啲意思区分不清楚，“吗”和“嘛”分不清。需要及时引导学生从肢体动作以及标点符号上去区分，正确运用。7•第七题是反着说（6）例：领带—带领唱歌——笔画——马上——上山书包言语这类题反复训练过多次

7、，不过对于后进生来说似乎不存在简单的题。其中27人全对，李雨蔚只做一个，田罗，田洪波，田波等人失分较多。这是最简单的题，而这部分后进生也没法完成，不得不令人担忧。还有少数人是出于粗心而出错。比如把歌写成反文旁，“书”上少一点等。学生养成细心的习惯非常重要。8•第八题是按课文内容填空（9）这是经常强调的问题，也是经常训练的题型。但那部分后进生总是无从下手。1•君看一叶（）,出没风（）里。2•过江千尺（）,入竹万竿（）o3•狐狸说：“告诉你们吧。（）变成水汽，飞到填上去了，水汽变成（）,（）变成（），又落了下来・・・

8、・・・你们想，（）会下完吗？”其实这道题已经做过两次，但出错仍然多。12人没错，田宏波一个字也没写对。这个孩子各方面都远远落后于人，总是照着抄写也难写正确一个字，转化很难。从答题情况看“浪”和“斜”有一部分人没掌握。对于文中的古诗看来必须要人人过关。9•第九题是照样子写句子(6)1•例：李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。我的家乡是美丽的保靖。此题有几个成