个人化教学系统

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1、个人化教学系统当让教师指岀他的班上最有能力的学生时，他们往往倾向于选择这种类型的学生。虽然这类学生在学校及以后的生活中会表现得很突岀，但一般地讲，他们是既缺乏创新意识的。他们可能会成为一个成功的医生、律师、教授以及商人，但他们不可能在自己的工作领域中作岀独到的贡献，还有一些学习快捷的学生，他们对教学不能以教师所期望的方式做岀反应。他们可能很令人讨厌，他们常热衷于对异端的问题令人不安的举动表示出热I青，或许他们能给人以这种印象，他们是不合作和专门搞破坏的。许多这样的学生都可能划入有才华的发展思维类型。这种超脱的心理类型完全可以帮助他们理解爱因斯坦和爱迪生为什么总被他们的教

2、师说成是非常坏的学生了。爱因斯坦和爱迪生后来的辉煌成就表明,具有天赋的发散思维的学生是可以成为多产的和巨大发明的人的，而这些成就的取得则是学校扼杀个性的教育所完全不可能造就的。1.为他们提供横向和纵向的提高课提高课有横向和纵向之分。横向提高课是指,给在班级成就测验之前就已完成指定课业的学习快捷的学生更多的属于同一难度水平的材料。纵向图稿课是说给这些学生更多的在同一类型上水平更高的材料。拿一节数学课为例，如果你在上一堂数学作业课，开课不一会儿一个IQ为146分的女学生就向你表示她已完成了作业并想知道下一步要她做什么，这时你可能会说把后面五页的题也做了。如果这些提米是处于同

3、意难度水平上的，那这就是横向提高课作业，如果这样的学生很多，那你就有必要考虑纵向提高组作业了，比如让这些学生学下一章的内容甚至准备下个月的内容等。jj・bcjy123.com在实施横向和纵向提高课时也很容易陷入错误的境地。假如让学习快捷的学生做太多的有同等难度的作业的话，那就会使得这些学生觉得自己的努力没有多大意义，从而挫伤他彳门的动机并且压抑他们个性的发展。再有，假如总是催促他们独自学习新的内容，那么当教师讲至0下一节的问题时将会出现一种什么样的情况呢？长此以往,教师就要经常准备心的教学内容，而每当这些天真无邪的学生向教师报告说他已学完指定的内容时，教师也就真的陷入窘

4、迫的境地了。为避免这些消极后果的出现，教师在实施横向和纵向提高课时要十分慎重。在增加同等难度的作业时,不要使其看上去好像是要惩罚的人，如果新添的内容在实际上不可能有所改进的话，那就要找一些有同等难度的、有关的练习让他们做”上阅读课时候，可以让这些学生读些其他难度水平相当的时候,而不是随便给它们加基本难度不及教材的书了事。在中学里，可以让这些学生有选择地做一些额外的作业。如果教师给这些学生布置水平更高的作业，那就要尽量避免让他们提前学自己下学期或明天要讲的内容,而最好要用增补的课程材料，但不能用所讲课程的"澳品"。这种材料最好是由不同作者编写的系列丛书，因为这类书中的知识

5、体系最有逻辑性。1.与这些学生工商个别学习计划如果横向和纵向提高课都不能满足这些学生要求进一步深入钻研欲望的话，那么这时给他们上提高课的一种最有效的途径就是制定个别学习计划。这些专门制定的学习内容要多少与大纲要求内容的某些部分有联系。假如，教师正在讲关于墨西哥的课程，这时就可以让这些学生用"剩下〃的时间写一篇墨西哥生活中某一方面最使他们感兴趣的生活报告。为了给这些学生的个别学习计划增加内容，教师可以让这些学生当〃硏究专家”以解决课堂中出现的难题。如一个三年级的学生问到了关于海绵的问题并弓I起了一系列的争论，正好这个班上有一个IQ为150分的男孩，教师便可以让他用在百科全

6、书上学到的有关知识为全班做一个关于海绵的报告。还有一种个别学习计划是让这些学生写开放性个人年鉴。在完成指定课业后，教师可以让他（她）写一些故事或做一点画为自己的日记充实内容。这样的日记积累起来就是一部创造性十足的个人年鉴。再有一种制定个别学习计划的方式是和这些学生订契约。所谓订契约就是和这些学生用商谈的方式就他们的学习基础和完成指定作业的速度向他们提出要在一定时间内达到某种水平的要求。这样做可以使这些学生的特点得到比较全面的发展。如果能力较高的学生尽了最大的努力去完成某一课题的话，那么他们必将会在自己付出的努力中获得巨大的成就。这里有一点我们要看到，尽管是聪明的学生,也

7、要在他们达到一定的思维成熟水平后才能具有掌握、组织和应用抽象概念的能力。对在小学的这种学生，最可取的办法是让他们做短的、系列的作业”而不是让他们尝试综合的个别计划。2.提倡增加阅读和写作的内容一些硏究“天才儿童〃的教育家认为应该让这些学生增加额外的阅读和写作时间，以弥补他们在这方面的缺陷。然而使读写技巧结合起来的最符合逻辑的方法就是写读书报告。在阅读的内容方面，专家们认为教师应该要求这些学生多读一些著名人物的传记。这样可以激励这些学生模仿著名人物的开拓精神，退一步说，如果不能达到这样的目的，教师也可以向他们推荐这些材料中的生活故事，因为这