6燕子专列第二课时[教学]

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1、课题6燕子专列学科语文班级三（2）课时第二课时设计者三.教材内容分析这篇课文进述的是和燕了有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕了专列”这个题目即给人留下了较大的想彖空间，怎么述有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发

2、展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主耍内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。三、教学重难点21.理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕了的关爱。2•感受贯穿全文的爱

3、心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。四、教学策略选择与设计自主、合作、探究五、教学资源准备PPT课件、电脑电视二体机六.教学过程（一）复习导入，扣词释文1.分步出示下列三组词。（1）气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪。（2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡。（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找。指名读，齐读。注意字正腔圆，声音洪亮，想一想每一组词语与什么有关。2.用上其中儿个词说说这篇课文讲了一件什么事。3.是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的处境是如此艰难，让我们再次走进课文，体会下当吋的情景。出示课文一二两段，齐读。（-）细读第三段，析词品句1•燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地政府

4、和居民的深切关注，他们是怎么做的呢？读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读,你感受到了什么？可以在旁边写写自己的体会。1.根据学生回答，随机引导。出示句了：听到消息庙居民们纷纷走出家门，冒着料悄的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硕的山路，四处寻找冻僵的燕子。（1）读着读着，哪些词语让你有话想说？紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进行朗读指导。（2）同学们猜想下他们中间可能会有哪些人？（白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。）（3）引读提升：口发苍苍的老人听到这个消息，焦急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着——一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，

5、生读：冒着一一此时居民们哪顾得上严寒与危险，他们纷纷走出家门，生读：冒着——【设计意图】这里通过一个句子的两次巧妙的出示，引领学生的情感体验一步步走向高潮，天气越冷越能体现人们的爱心炽热。这时让学生读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的浓浓爱心就有感而发了。让学牛领会课文中描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系这个难点便迎刃而解了。（三）学习第四段，感受关爱1.这群人屮冇个小女孩，名叫贝蒂。出示第四段，轻声读这段，读后哪句话让你特别感动？2.交流，紧扣“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”这句话。小贝蒂不在乎什么呀？预计学生回答：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬，不在乎

6、寒冷。那么她太在乎谁了？是燕子。3.仔细看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发现了燕子？她会怎么做？怎么说呢？自己练习说，再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动，以及燕了的处境等方面进行想象，感悟小贝蒂付出的真情。4.配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。【设计意图】这里通过析词品句“在乎什么？不在乎什么？”将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落。“入境始于情”,让学生去品，去悟，去思，去表达，让贝蒂的言行在学生的心目屮沉淀，体会人与动物Z间的美好感情。思想的碰撞，语言的磨砺，必然能带来学牛曼妙丰盈的心路历程。（四）延伸拓展，升华情感1.多么感人的一幕啊，

7、这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回!！己眷恋的家园。引读最后一段。2.选题写话：（1）列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？（2）贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里默默地说……（3）读完课文后，我感慨万千……独立写话，全班交流。【设计意