6 《燕子专列》教学反思

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1、6《燕子专列》教学反思6.《燕子专列》教学反思《燕子专列》选自义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的

2、意识。本案例的撰写以人类对动物的博大爱心为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一环保意识。通过三次课堂教学，有这样一些感受：一、抓关键词句品悟，激发学生真实的情感。语文教学的目的和任务是全面提高学生的语文素养，而要提高学生的语文素养就必须有扎扎实实的语言文字训练。本学期的总学习目标中指出，"学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用"，而本课所在单元也正提出了这样的要求。因此，在本课的教学中，我主要是采用引导学生抓关键词句反复品味，体会课文所要表达的情感。教学本课

3、环节时，抓住课文第二、三、四自然段是研读重点，重在感悟人文情怀。首先由问题："燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要专列呢?你知道是什么原因呢"这句话作为切入点，引入学生回忆燕子遇到了麻烦，感悟燕子到底遇到什么麻烦呢?通过学生读课文第二自然段，找出重点句中词的理解，让学生明白燕子正处在危险的时刻。接着感悟政府、居民、贝蒂三方面来表现人类对燕子的友情。在体会政府决定用列车送燕子时，先让学生明白政府是做什么的?(处理国家大事的，就像2008年的春天的雪灾，5.12的四川汶川地震。比起救燕子这样的事情来就微不足道了。)这样进行比较后，学生顿时明白政府是多么的了不起，接着政府用电视和广播向人们呼吁，

4、让人们去寻找燕子，把它们送到温暖的地方。接着当市民们听到了紧急新闻后，又是怎么做的呢?自然过渡到第三自然段，我开始放手让学生边读边体会，抓住重点词语"纷纷"、"冒着"、"顶着"、"踏着"、"四处"这几个词语，反复朗读来感受人们拯救燕子的真情。孩子们从这些重点的词语中体会到了人们寻找燕子的焦急，体会人们在这样恶劣的天气和环境下竭尽全力寻找燕子，充分体现了人们对燕子的关爱，不畏严寒的高尚品德。接下来我们又把目光聚集在一个叫贝蒂的小姑娘身上，从小贝蒂在皑皑白雪的山间岩缝中的寻找燕子，"哪些语句使你感动，画出来，读一读，想一想和小组同学交流交流"。汇报时教师引导学生先抓住了"皑皑白雪"、"山间岩

5、缝"等词体会环境的恶劣，行动的困难。再抓住贝蒂"脸冻得通红，手冻得僵硬"和"一点也不在乎"进行比较，师生接读，深刻感受贝蒂在这次救护行动中表现出来的博大爱心，体会到贝蒂为拯救燕子的忘我精神。这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一，也调动了学生的积极性，促使学生经历"感悟--提炼"的学习过程，体现了学生学习的自主性。这样学生既领悟了课文的主题，又培养了良好的阅读习惯，让语文教学真正落到实处。二、启发学生展开想象，进行说话训练。当政府决定用列车送燕子，呼吁人们寻找燕子时，此时我安排了假如你是电台或广播台的主持人，你会怎么向大家播报这条紧急新闻。学生即兴发挥，进行说话训练。接下来我们走进

6、爱心行列中小贝蒂身边时，面对善良可爱的贝蒂，有谁不想夸夸她，你想对她说什么?这时让学生畅所欲言，既是对课文内容的回顾，也是诱发学生天生的爱的情感的最佳时机。课文结束时：列车开动了，燕子在车厢里唧唧喳喳地叫着，它在说些什么?你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感激的话吗?学生展开想象的翅膀，大胆发言，拓展思维，同时也让学生体会到人与动物是朋友，应该和睦相处。三、在拓展创造中生成--巧用文本的"空"现代接受理论认为，文学作品使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言，有时根据表达的需要，在行文中有意留下一些艺术空白，使之"句中无其辞，句外有其意"，"不著一字，尽得风光"。这种意义的"不确定"性，

7、就是文本语言的空白点。这些空白不是作者行文的疏忽、而是不忍点破的韵外之致、只可意会的弦外之音、布局谋篇的匠心独运。入乎其内，徜徉其中，必然会别有洞天、豁然开朗。教学中，巧妙地引导学生在文章的空白处进行合理而丰富的想象，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，品得个中妙谛，利用这些意味隽永的空白，引导学生打破思维定式进行拓展和延伸，就能激发学生创造性的想象，催生新的文本资源，创生新的知识意义。这节课我在本年级先后上了四次，当第二次学习到：