初中文言文阅读能力培养初探

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1、初中文言文阅读能力培养初探初中文言文阅读能力培养初探摘要文言文课程是初中语文教学的重点和难点，教学活动的主要参与者学生和教师都深感棘手，而中考测试对文言文的考察历来都是重点之一，因而学好文言文至关重要。本文以学生和教师为基点,着重从“视听、诵读、提问、教授、练写”等方而介绍初中文言文阅读能力培养方法。关键词初中教学文言文阅读能力培养中图分类号：G633.3文献标识码：A初中语文教学中，文言文学习是一大重点。对于文言文的教学,应该重视学生阅读能力的培养，古文教学不仅耍让学生掌握必要的文言实词、虚词和固定句式，更应该培养学生的“听、

2、读、问、练”能力，从听觉（听）、视觉（读）、触觉（写）等方面入手，同时，教师也应该加强自身修养，掌握多样化的教学方式，全方位、多角度培养学生的文言文阅读能力，从而为中考大战加上有力的狂码。笔者将从自身经验出发，在“视听、诵读、提问、教授、练写”等方面系统地论述初中文言文阅读能力培养方法。1视听：刺激听觉，培养兴趣文言文承载着古代文化的精华，其内在美是令人咀嚼不尽的，只有调动全身感官，细细品读，才能领略其纷繁多样的面貌。文言文教学课堂中，教师应充分利用多媒体教学，课中播放课文朗读带和与课文相关的乐曲，朗读带既能潜移默化地培养学生的

3、朗读技能，让学生掌握不懂的字词，又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围中，启发其思考，乐曲则有助丁学生理解文章的感情基调。当然，视听觉刺激并不局限于听朗读带和乐曲，教师在课堂上还可利用教学挂图、影片录像、flash动画等视听觉型教具，同时配上相关的作者简介或者文章背景介绍，点燃学生的求知欲望，让学生调动各种感官，全身心地投入到教学内容中。并口在这一过程里，学生感受文章感情，教师适当制造悬念，激发学生好奇心，刺激学习欲望和兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有全方位激发出学生的学习兴趣，才能使学生积极主动地学习文言文，从而为顺利教学奠定

4、坚实的基础。2诵读：加强诵读，培养古文语感文言文学习是场持久战，不可能一蹴而就，学生在平吋学习中应该重视诵读，在多读多记的基础上一点一滴的积累经验，培养出良好的古文语感。语感是认识主体对言语的理解、感知和情感体验的一种内在言语活动过程，是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩,强烈的语感在反复诵读中形成。众所周知：“书读百遍,其义自见”，坚持不懈地诵读，不仅读清每字每句，同吋避免“死读书”的误区，此乃一举两得。同时，在诵读中，学生应该口觉创设问题情境，将诵读主体设身其屮，深刻体会文章的精神和情感，充分调动自身经验，大胆

5、发挥想象，对作品诠释出个性化的理解，这有助于学生加快对文章的记忆，更好地完成诵读冃的，并且在潜移默化中培养出古文语感。因此，教师应该鼓励和督促学生进行文言诵读，并以多样化的方式进行检查，不仅有学生背，老师听的传统方式，还可将学生分为若干小组，布置诵读任务，在课堂教学中进行文言文背诵大赛、文言作品鉴赏比赛等活动，设置不同奖项和奖品，进而加强学生的诵读积极性，带动课堂学习的轻松气氛，消除学生对文言文学习的恐惧和厌倦心理，更进一步促进学生文言文语感的形成。3提问：鼓励提问，实行“赞美教育”由于古汉语语法和现代汉语语法的差异，文言文实词

6、、虚词及固定句式复杂和古汉语常识缺乏等诸多因素的影响，使得学生学习文言文具有一定的难度。为此，教师应营造宽松的学习环境，积极与学生进行沟通，可通过收集写有学生学习古文困难的字条或者创造条件让学生当面提问等方式，了解学生古文学习的困惑，鼓励学生不懂就问,给学生一个“交流和开放的课堂”，拉近距离对话。朱熹说：“学贵有疑”，巴尔扎克也曾言：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号”。可见，不懂就问、大胆质疑是学生学好文言文的必备技能，教师应鼓励学生在学习中发现问题，引导学生合作讨论，让学生在解决问题的过程中深切领会问题，从而将得到的

7、答案内化为自己的经验积累。同时，教师要努力消除学生的“避困难”心理，对于大胆提问的学生给予鼓励夸奖，实行“赞美教育”，促进学生积极大胆提问成为一种良好的学习风尚。4教授：多样化教授，提升课堂控制技能新课程语文观明确指出：“课堂控制是教师一种重要的职业能力。”课堂控制是指在课堂教学中，教师表现教材、调控时间、引导学习、建立和谐的教学环境等为帮助学生达到预期的教学目标的教学行为方式。教师是教学教授活动的核心，教师的教学方式影响着学生学习的激情。因此，教师要热爱自己从事的事业，自觉提高自身专业素养，认真钻研教材，精心备课，授课过程中注

8、重课堂节奏的紧张与舒缓、课程难度的轻重、要起伏进行体现教材的重难点。例如讲授《愚公移山》一文，上课开始，教师可提出两个问题：“（1）在你前进的道路上，一个垮塌下來的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头还是绕道行走？（2）假如你居住在半III腰，前面有大山挡住了你