《祝福》(人教版高中语文必修三第一单元第

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1、《祝福》（人教版高中语文必修三第一单元第二课）姓名梅小芳单位汉中市西乡二中课型听说阅读课课时3课时教学对象高二年级学牛是否采用多媒体是一、教材分析《祝福》是五年制高等职业教育实用语文第三册第五单元的一篇课文，这是鲁迅先生一篇经典的小说了，无论教材如何变化，这篇文章都为所有编写者亲睐。其中小说塑造的祥林嫂这…艺术形象更是散发着无尽的魅力。鲁迅在作品屮发扬了批评现实主义的文学传统，対二十世纪初中国农村社会现实，多侧面地作了真实的艺术再现，深层次地剖析了社会痼疾，充分地暴露了农村封建势力的罪恶，精锐地揭示了社会本质。教学

2、时，要引导学生全面理解作品中塑造的人物形象，准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。同时还要通过理解作品对人物的塑造，掌握多种塑造人物的方法，欣赏人物语言，品位语言的内涵，从而提高学生的写作能力。二、学情分析本文是鲁迅的代表著作之一，背景深，内容多。学生虽然在初中已经学习了《孔已己》《社戏》《故乡》等，但《祝福》对学生来说，难度仍然很大。因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读文章的基础之上，才能更好的进行鉴赏。教学时不应面面具到，必须突出鉴赏小说中的肖像描写、动作描写、语

3、言描写等刻画人物形象的方法。把握难点即理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。三、教学资源与策略教学资源：教师准备相关多媒体课件、音频、幻灯投影仪等多媒体教学资源。教学策略：本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、阅读、小组交流等环节让学牛整体阅读感知小说内容，理清小说情节结构，分析典型形象的塑造以及认识主题，在分析形象的过程中欣赏小说语言，品味语言内涵。从而提高学生的阅读理解能力，并培养学生的观察分析能力及语言表达能力。四、教学目标1、知

4、识与能力：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。2、过稈与方法：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法，体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。逐渐学会阅读小说。3、情感、态度与价值观：注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。五、教学重难点1.教学重点：1、把握小说的主题和情节。2、本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。3、体会芥理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用2.教学难点：理解造成

5、人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）导入新课鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个吋代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字’吃人’”。在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国白姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。可就是如此可怜的耍求，也被社会冷漠的拒绝。这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我学生可通

6、过查找相关资料，了解鲁迅主要文学作品及其在中国现当代文学史上的重耍地位拓宽知识面，为下文深入研读鲁迅作品做准备们一起来看鲁迅先生的《祝福》。（-）作者作品介绍教师补充：什么是小说及小说=要素小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。小说三耍素：人物：外貌、神态、语言、动作、心理……情节：理结构：序幕一开动—发展一高潮一结局—尾声环境：自然环境，社会环境1、学生回忆鲁迅，教师补充。2、时代背景：《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代，正

7、是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，屮国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。知人论世（三）分析情节，概括要点把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真正领会小说的主题。一般小说的故事情节大

8、体由开端、发展、高潮、结局儿部分组成，有的还有序幕和尾声。本文的情况怎样？补充知识：孟春：春季的第学生在预习的基础上快速速浏览课文，思考小说的情节是如何安排的？指名学生回答各部分的相关的内容要点后再显示情节内容起讫段落吋间序幕：祝福景象与鲁四老爷1一一2结局：祥林嫂寂然死去3——33迎春之时，一命归天（第28段）开端：祥林嫂初到鲁镇34一一53春整体感知，理