第四章D机械波

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1、资源信息表标题第四章D机械波关键词机械波波源介质横波横波的形成过程描述本教学设计包括：一、教学任务分析二、教学目标三、教学重点与难点四、教学方法五、教学资源六、教学设计思路七、教学流程八、教案示例学科高中物理一年级第一册第四章D节语种汉语媒体格式.doc学习者学生资源类型文木类素材课程类型高中基础型课程作者薛玉萍单位上海市闵行中学地址上海市闵行区沪闵路955号Emailshmzxyp@l63.com第四章D机械波执教：上海M闵行中学篩玉萍一、教学任务分析机械波是在学习了匀速圆周运动后，对机械运动的进一步学习，是周期运动知识的深化和延伸，同

2、时也是为波的描述、交流电、电磁波等后续知识作准备。木设讣以匀速圆周运动、机械振动等周期运动的知识为基础，用绕着波的形成过程展开。通过牛活中一些常见的现象和演示实验，使学牛对机械波有一个初步的认识，产牛进一步探究的愿望。通过学牛的“人浪演示”的情景实验，制造悬念，使学主“悟物穷理”，然后通过多媒休动画模拟横波传播波形，再次为学生构建了逼真的物理情景，让学生清楚地观察到各个质点的运动情况及波的运动形式。经交流、讨论，建立正确的机械波及相关的物理概念。通过实验，观察横波的传播方向与质点振动方向的关系，进一步理解横波的概念。通过“人浪”情景和“大

3、家谈”的方式分步观察和讨论，强调波动中的联带作用，说明波动与个别质点运动间的区别。木设计强调学生主动参与、合作探究，使学生在获得亲身体验感受的基础上，理解机械波的产生过程，同吋感受分析、比较，归纳等科学方法，感悟合作对探究的重要作用。二、教学目标1、知识与技能（1）知道形成机械波的两个条件：波源和介质，理解机械横波的概念。（2）理解波动与其它物体运动形式的区别。知道波传播的只是运动形式，介质并没有随波迁移。（3）知道横波的形成过程。（4）通过实验以及对物理现象的观察、分析、归纳活动，提高科学探究的技能。2、过程与方法（1）观察日常生活中常

4、见的“波”，体会“波”与振动的区别，学习观察与分析的方法。（2）通过“人浪”实验，感受波的形成过程。3、情感、态度与价值观通过实物演示、计算机模拟等建立机械波概念的过程，提高对物理学科的学习兴趣。同时通过学生的“人浪“演示，提高团结协作的精神和树立实事求是的科学态度。三、教学重点与难点重点：机械波的形成过程及其产牛的条件。难点：机械波为其它物体运动形式的区别。四、教学资源（1）多媒体播放课前录好的课件：一片树叶落到平静的水面上形成一列水波向外传播。（2）细子、窗帘等（3）波动（横波、纵波）演示器、实物投影仪、音义。五、教学设计思路本设计围

5、绕机械波的形成过程展开。本设计的基本思路是：通过牛活中常见的典型事例及学牛亲口参■的“人浪演示”，创设物理情最，制造悬念，使学牛“悟物穷理”，并充分运用现代信息技术平台，以多媒体动画模拟横波的产牛过程，通过交流、讨论，建立止确的波及相关的物理概念。本设计要突出的重点是：机械波的形成过程及其产生的条件。方法是：通过生活屮常见的典型事例及学牛亲口参与的“人浪演示”，制造悬念，并充分运用现代信息技术平台，以多媒体动画模拟横波的产生过程，让畀生清楚地观察到各个质点的运动情况及波的运动形式，从而理解（1）振动是形成波的原因，有波一定有产生波的振源；

6、但有振动不一定会形成波，从而找出形成机械波的条件。（2）波是传递能量的一种形式。本设计要突破的难点是：机械波与其它物体运动形式的区别。方法是：通过“人浪”情呆和“大家谈”的方式分步解决：在“人浪”情景中，教师让学生先“手肩互搭”（参见本设计“教案示例”中的附图）做一次，再将手放开，还让第一个同学蹲下、站起做上下振动（这时不能形成“人浪”）,强调波动小的联带作用；在“大家谈”中，要让学牛谈清楚麦杆间不存在联带作用，说明波动与个别质点运动间的区别。本设计首先通过学牛参与的“人浪”演示，激发学牛的学习兴趣；然后通过实验、多媒体演示等教学活动，使

7、学牛充分感受知识获得的过程，感悟物理学研究的方法，逐步养成肚好的学习习惯。完成本设计的内容约需2课时。六、教学流程2、流程图说明情景I观察“水波”情景，引入波的概念，计学牛了解什么是波并总结出“波就是振动由近及远的传播”。活动I“人浪”“人浪”情景，山多个学生共同参与完成的实验，教师引导学生探究，逐渐理解波的产生条件及其在传播过程中的一些特点，从而突出本节课的重点。通过这个学生亲身体验的实验，以往学生常犯的一个“波向前传播过程中质点会随波迁移”的错误将不会再犯。活动II课件1利用多媒体课件，使学生进一步观察波在传播过程中有哪些特点。情景I

8、I课件2横波演示仪，kl的在扩展波的内涵，建立横波的概念。活动m大家谈“麦浪”情景，将这节课的教学推向一个更高层次，使这节课的难点“波动与其它物体运动的区别”通过“大家谈”的方式得以解决。2、