义务教育教学质量综合评价方案

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1、义务教育教学质量综合评价方案（试行）为了全面及时把握教育教学现状，进一步巩固、深化教育教学改革成果，促进教师专业成长，引导学生全面、主动、健康发展，增强学校发展动力，确保义务教育教学质量稳步提高，特制定《义务教育教学质量综合评价方案（试行）》。一、评价目标规范办学行为，落实过程管理，强化绩效评价，推进课程改革，提升教师素养，提高教学质量。二'评价原则坚持全面评价与个性评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、导向性评价与可操作性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、发展性评价与综合性评价相结合的原则。三、评价内容1・课程计划落实（权重为5

2、%）：统计量化课程（国家课程、地方课程、校本课程等）计划落实情况，核查学校“三表”（教师任课安排表、课程表、时间表）后做统计认定。一是根据国家课程计划和湖北省课程计划设置（2011版）开齐、开全、开足课程情况，其中一方面不符合规定则本项不合格；二是核查学校总课时量。总课时量二班级数X每天课时数X5X学期周数，学校（乡镇）所有教师的个人课时量之和应该等于总课时量，超过或者不足视为不合格；三是核查教师平均课时量。有10%以上教师任课课时量不足平均课时量的，本项视为不合格。三个内容有一种情况不合格的本大项计“0”分。2•课程改革（权重10%）：

3、统计量化课改工作落实情况。主要核查《教育局进一步深化课程改革的指导意见》落实情况，重点是课堂教学改革中学校的课改规划方案、实施细则等文件、学习材料、实施过程中的有关活动资料，课堂教学中“自主学习与合作探究”教学方式应用情况等。一是核查学校（乡镇）资料。根据材料水平、资料完整度等，分优秀、良好、合格、不合格四个等级，各等对应量化分数为“5、4、3、2”。二是按照《中小学课堂教学评价标准》对教师个人课堂教学进行评定，设优秀（85分以上）、良好（70-84分）、中等（60-69分）、较差（59分以下）四个等级；对学校（乡镇）的课堂教学评价，主要

4、依据优秀率进行认定，分优秀（优秀率230%）、良好（20%W优秀率V30%）、合格（10%W优秀率V20%）、不合格（优秀率V10%）四个等级。各等级对应量化分数为“5、4、3、2”，没有开展活动不计分。3•教学常规管理（权重10%）：按照《中小学教学常规管理基本要求》量化考核得分进行评价。4•校本研修（权重10%）：统计量化教育科研、校本教研活动开展情况。一是核查所有教师参与的课题、专业论文发表两个方面，依次按照国家（部）、省、市、县四级中最高级别量化得分。其中，课题主持人按照2.5、2、1.5、1对应量化，课题参与人按照2、1.5、1

5、、0.5对应量化；专业论文发表（第一作者）分别按2、1.5、1、0.5对应量化（第二作者依次减0.5）o二是核查所有教师各级教研成果获奖情况,按2、1.5、1、0.5对应量化。三是核查所有教师日常教研活动情况，依据活动次数、质量、资料完整度等评定为优秀、良好、中等、较差四个等级，按3.5、3、2.5、2对应量化，没有开展活动不计分。5.阶段工作（权重5%）：统计量化教研室安排的阶段性工作落实情况。如“推优”、“微课”、“网上研修”、各种竞赛、材料上报等工作完成情况。6•学业水平（权重60%）：按照《义务教育学业水平评价办法（试行）》量化评

6、价。四、评价方法1.总体评价①教学常态监控一一通过日常的教学检查，教学过程的常态监测,开学初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中存在的问题，并及时寻求对策，进行调控和矫正。②教学动态督导一一对所有教学活动、教学环节、教学管理制度落实、教学改革方案实施等进行随机性的检查督导。③专项评价一一对学校课堂教学、校内文体活动、综合实践活动、教学常规管理、校本研训、学生学业水平等方面的工作进行专项评价。1.具体方法①实地考查。通过对学校的教学视导和常规考核（听课、召开座谈会、查阅档案资料等）了解学校的

7、教学常规管理、教师的教学和学生的学习状态（兴趣、习惯和方法），对教学过程进行监控与评价；对影响教学质量的原因进行深入分析，及时排除干扰教学、违反教育规律的不良因素；引入先进的管理理念、教学理念和教学方法，帮助教师提高教学水平。②问卷调查。通过书面问卷形式，有目的、有计划地了解学生的思想动态、学习态度、学习策略水平等，了解教师教学能力和专业成长状况，了解学校教学管理工作落实情况。③学业水平检测。学生学业水平检测是指在学校常态的教学条件下，按照课程标准的要求，采用多种形式对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度应达到的程度和水

8、平进行检测。五、评价工作管理及实施1•加强组织领导。教育局成立中小学教学质量综合评价工作领导小组，统筹协调、组织实施，指导全县中小学教学质量综合评价工作。各乡镇、学校要建立相应的工作小组，明确