6教案保险的基本原则(二)

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1、汽车保险实务（6）汽车保险的基本原则（二）【2课时】【学习目标】（一）知识目标1.能够理解损失补偿原则及其派生的两大原则；2.能够掌握近因原则的含义及近因类型。（二）技能目标能够结合损失补偿原则与近因原则分析案例，学以致用。（三）态度目标通过本堂课的教学培养学生对保险的两大基本原则的正确认知。【教学内容】1•损害补偿原则及其派生原则；2.近因原则。【教学重难点】1•损失补偿原则僮点）；2.近因原则（难点）。【学习资源】视频、案例、卡片标签纸等。【教学方法】以项目教学法为主线，同时使用启发教学法和案例教学法。【教学策略】以案例教学为主线，通过学生分小组讨论、自由抢

2、答等活动引导学生主动参与课堂，发挥学生的主体地位。【教学课时】2课时。【教学组织】教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备情境导入【教师讲述】教师通过PPT展示两个关于损失补偿原则的案例：1•代为求偿的案例2•重复保险分摊的案例学生看PPT设计意图：趣味导入，引发学生兴趣，明确任务。教学组织【教师讲述】（一）损失补偿原则损失补偿原则是指保险标的发生保险责任范围内的损失时，保险人按照合同规定，以货币形式赔偿被保险人所受的损失，或以实物赔偿，或修复原标的。无论哪种赔偿形式，只能使被保险人在经济上恢复到受损前的状态，而不允许被保险人获得额外利益。｛教师分析】保险人履

3、行损失赔偿责任的限度一案例举例：以实际损失为限；以保险金额为限；以保险利益为限。【教师拓展】代位追偿原则重复分摊原则【教师举例】重复保险的分摊方式案例（详见PPT）｛教师讲述】（二）近因原则近因原则是指“保险人对于承保范围内的保险事故作为最直接的、最接近的原因所引起的损失，承担保险责任，而对于承保范围学生分小组讨论并且分析案例。设计意图：现在的学生对实际案例比较感兴趣，通过更能引起学生的兴趣。设计意图：便于学生更好地掌握损失补偿原则的实际操作以外的原因造成的损失，不负赔偿责任”。学生理解｛教师举例】概念，并在交通事故中被害者负伤后，由于无法解决实际忍受伤痛而自杀

4、的情况下，该交通事故和被案例。设计意图：害者自杀之间有无因果关系，在社会上引起把对概念的理了一场诉讼。因为，这涉及到保险公司是否解运用到案例应当承担保险责任的问题。在交通事故日益分析中，激发增加的今天，如何公正地解决这个问题，有学生参与热着重要的社会意义。（详见PPT）【教师提问】情。提问：本案XI的自杀同交通事故有没学生分小有因果关系？组进行辩【教师归纳】论比赛。保险关系上的近因并非是指在时间上设计意图：或空间上与损失最接近的原因，而是造成保通过小小辩手险标的损害的最直接、有效、起决定性作用活动，加深近的危险因素或危险事故。而对损害起间接、因原则的理次要作用的

5、危险因素或危险事故为远因。解，烘托和活【教师讲述】跃气氛。近因原则的应用：学生观看损失由单一原因所致；PPT,聆听损失由多种原因所致。｛教师举例】王某投保了人身意外伤害险。某日因一次车祸导致严重的脑震荡而诱发癫狂与抑教师讲解郁交替症。在治疗过程中，医生叮嘱在服用设计意图：药物巴斯德林时切忌进食干酪，但是王某却巩固学生所学未遵医嘱，在服该药时又进食了干酪，终因知识，同时便中风而死亡。据查中风确系巴斯德林与干酪于教师考察学所致。那么保险公司该赔吗？生对知识的运【教师分析】本案中，引起王某死亡的因果链条关用能力。系为：车祸-脑震荡一诱发癫狂与抑郁交替症-服用药物巴斯德

6、林-进食干酪-中风f死亡。由于进食干酪而打断了车祸与死亡之间的因果关系，所以，导致王某死亡的近因是食用干酪。而食用干酪不属于因意外导致的人身伤害，因此保险公司不承担赔偿。总结评价1布置习题】1・简述重复分摊原则中分摊方式有哪三种？2•给出保险实例，让学生找出什么是事故发的近因？【教师点评】对学生表现进行点评。【教师总结】对本节内容进行总结。1•损失补偿原则及其派生原则；2•近因原则学生进行习题分析与作答。设计意图：通过习题作答了解本节课学生掌握情况。