第6课 艰辛探索与建设成就授课典案

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1、第二单元社会主义制度的建立与社会主义建设的探索第6课艰辛探索与建设成就授课典案高效课堂减负您的备课,【教学目标】1.知识与能力：了解和掌握中共八大确定的主要任务，社会主义建设总路线的提出，“大跃进”和人民公社化运动的发动，国民经济的全面调整，“文化大革命”，社会主义建设的成就，焦裕禄、王进喜等先进人物的卓越贡献。利用焦裕禄、王进喜等人的图片，进-步培养学生的读图、识图能力；引导学生总结探索建设社会主义道路失误的原因和经济建设的成就，培养学生辩证分析历史问题和借鉴历史的能力。2.过程与方法：通过引导学生观察“大跃进”时期的漫画，了解“左”倾错误的表现；运用综

2、合探究的方法，分析探索建设社会主义道路中遇到的挫折和取得的成就。3.情感态度与价值观：通过对探索建设社会主义道路良好开端和严重失误的描述，学生能认识到探索建设社会主义的道路是一个长期、曲折的过程，有成功也有失误，党和人民能及时总结经验、纠正失误，并经过艰苦努力取得新成就；通过对王进喜、焦裕禄、雷锋等英雄模范人物的学习，树立为祖国现代化建设作贡献的理想。【重点难点】教学重点：中共八大确定的主要任务和社会主义建设的伟大成就。教学难点：探索建设社会主义道路出现的严重失误及原因。教了过程简案一、创设情境，导入新课展示：三大改造图片教师：这些图片反映的是哪一历史事件

3、？学生：三大改造。教师：三大改造完成后我国建立了社会主义基本制度，进入了社会主义初级阶段。这吋党和人民面临的主要任务是什么？学生：集中力量把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国，全面的大规模的建设社会主义。教师：中国共产党是如何带领中国人民建设社会主义的呢？今天咱们就來学习第6课“艰辛探索与建设成就”。二、教师引领，合作探究教师：20世纪50年代中期，世界经济与科技迅速发展。而我国刚刚进入社会主义初级阶段，还是一个落后的农业国，经济文化水平很低。当时国内的主要矛盾是什么？学生：人民对于建立先进的工业国的要求，同落后的农业国的现实之间的矛盾；人民对于经济

4、文化迅速发展的需要，同当前经济文化不能满足人民需耍的状况之间的矛盾。教师：为了适应世界经济与科技迅速发展的需要，基于对国内主要矛盾的正确分析，中国共产党召开了一次意义重大的会议，这就是中共八大。1.中共八大的召开——良好的开端播放视频：中共八大。思考：中共八大召开的时间和制定的主要任务是什么？学生:1956年。主要任务是集中力量把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国。教师：中共八大把经济发展放在首位，制定的任务符合当时国情，解决了当时的主要矛盾。中共八大的召开对建设社会主义有什么影响？学生：中共八大以后，中国开始全面的大规模的社会主义建设。教师：中共八

5、大制定的正确路线在以后的社会主义建设中有没有坚持下来？学生：没有。2.三面红旗的提出——严重的失误教师：中共八大以后，社会主义建设蓬勃展开，成就显著。中共中央认为经济建设的速度可以更快一些。于是，在1958年提出了“三面红旗”的施政口号。所谓的“三面红旗”是指社会主义建设的总路线、“大跃进”和人民公社化运动。失误一：总路线教师：总路线的具体内容是什么？学生：1958年提出了“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”的总路线。教师分析：“鼓足干劲”说明当时人民建设社会主义的积极性特别高；“力争上游”说明当时人民希望早口实现国家工业化，缩小与西方国家的差距

6、；但是建设社会主义的方法却是“多快好省”，同学们觉得这样可能吗？学生：不可能。教师：总路线片面强调“快”，这就跟同学们的学习一样，不能只图“快”，要循序渐进、脚踏实地、一步一步来，什么事情都不可能一蹴而就。当吋人民急切建设社会主义的心情可以理解，但做法不对。教师：总路线提出后，党又轻率地发动了“大跃进”和人民公社化运动。失误二：“大跃进”展示：“大跃进”时期的宣传画思考：(1)从这两张宣传画中可以看出“大跃进”时期在工业上提出了什么H标？(2)为实现这一目标，当时的做法是什么？学生1：钢产量指标翻一番，赶英超美。学生2：全国大炼钢铁。教师：当时用什么方式炼

7、钢呢？学生：全国各地建小高炉炼铁、炼钢。教师：这种方式炼出来的钢铁质量怎么样？学生：质量差，不能用。教师：到1958年底‘全国生产钢1108万吨，产量指标完成，但只有800万吨合格‘有300万吨钢无法使用。教师：这样的做法会产生什么影响？学生：破坏生态环境，影响其他产业发展，造成国民经济比例严重失调。展示：“大跃进”时期的宣传画教师：这些宣传画反映出“大跃进”时期农业方面的什么现象？造成了什么影响？学生：对农作物产量的估计严重浮夸，各地粮食产量竞相放卫星，不能从实际出发，实事求是，给国民经济的发展带來了很大损失。教师：宣传画中“全社杀一口”，这里的“社”指

8、的是什么？学生：人民公社。失误三：人民公社化运动展示：1958年以