第三单元：1-5的认识教学设计

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1、第1课时1--5的认识教学内容：教材第14~16页的内容及课后的“做一做”，练习三第1、2、5题。教材分析：第一课时是数概念中最基础的知识之…，是小学生学习数学的开始。《1〜5的认识》也是学生初次经历从日常生活中抽象出数的过程。主题图以农家小院为情境，通过数“农家小院”图中的人和物，抽象出1〜5各数，且每个数都是在数几个具体的人或物的基础上抽象出来的，在数中渗透“1是物体个数为1的集合的标记、2是物体个数为2的集合的标记”的思想。例题与主题图紧密联系，将抽象出的各个数让学生用相应的小棒根数摆成自己经验中的几何图形，帮助学生完成由具体到

2、抽象、再从抽象回到具体的认知过程，初步感知1~5各数的基数含义，并会认、读这5个数。每抽象出一个数后，教材都以正方形为背景显示其印刷体的字形，帮助学生认、读。教学目标：1、使学生会用广5各数表示物体的个数，知道广5的数序，能认、读、写广5各数，要注意书写工整。2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。3、利用“奶奶的农家小院”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋牛人与自然和谐共存的良好愿望。重点难点：1-5的基数含义和写法教学准备：学生准备15根等长的小棒，「5共5张数字卡片，计数器，点子图、课件教学过程一、情景导入星

3、期天，小明来到了乡下奶奶家，我们也随小明去参观参观小明奶奶的“农家小院”好不好？(播放电脑课件、投影或出示挂图)二、授新1、数数。(1)以小组为单位，仔细观察“农家小院”里有哪些人和物，它们各有多少？(2)组内交流(3)集体交流教师引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。2、认、读数字l-5o(1)1的教学在集体交流时，当学生说到“1只小狗”时，就将1只小狗图移到主题图下面，教师讲明：像1只小狗可以用数字“1”来表示，并在小狗图下面贴上数字“1”。提问：这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“1”来表示？(2)2、3、4、

4、5的教学过程可仿照1的教学。(3)1-5各数的形状的认识。学生用1-5各数表示出图中的人和物后，移动5张数字卡片，学生认一认，并说说这5个数字各像生活中的哪些东西，先组内说说，后集体交流，最后师生共同概括岀1-5各数的形状特征，通过这些形象的比喻，加深学生对1-5各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。3、学习1-5各数的基数含义。(1)老师指着“1”问：这个数是几？你能用小棒来表示这个数的多少吗？学生拿出小棒，摆放在数字“1”的下面，可让一名学生到台前表演(2)摆一摆请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、

5、5的下面，可以拼出你最喜欢的图形。(3)说一说集体交流，展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒，让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。(4)说一说生活中还有哪些物体的个数可用1-5各数表示。4、学习数序。(1)逐步感知1-5的数序教师在计数器上拨1颗珠子，问:“老师拨了几颗珠子，用几来表示？”学生回答后教师板书：学生拨珠，在计数器上先拨上1颗，然后教师再让学生再拨上1颗，看看现在是几颗？“1添上1是几？”学生拨完后回答，老师动态展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书2。在2的基础上，依次让学生在计数器上拨1颗，再

6、拨1颗，然后教师利用课件清楚展示2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5的过程,并逐次板书3,4,5o(2)整体感知1-5的数序学生按从少到多的顺序排列点子图，教师提问：1的后面是几?5的前面是几？3在谁的前面又在谁的后面？也可以让学生自己观察，说说发现了什么，然后教师再提问。5、学习1-5各数的写法。(1)教学1、2的写法。①动画展示1、2的书写笔顺及在写字格中的布局，学生仔细的观察。②学生书写(或在桌子上写)③在书上写字格中描出1、2,老师强调写字姿势，坐姿并且书写要工整、美观。④全班展示(2)教学3、4、5的写法教学方法同1、2

7、—样。三、课堂作业：1、教材第16页“做一做”第1题。强调数数时要细心，连线时要求用直尺连线。2、教材第16页“做一做”第2题。3、第18页练习三第1、2题。四、课堂小结提问：我们今天学习了什么？你有什么收获？小结：今天我们认识了1-5这5个数字朋友，了解了它们的顺序、掌握了它们的写法，知道了生活中物体的个数可以用数来表示。五：课后作业1、练习三的第5题。2、完成《创优作业100分》本课时练习。板书：1——5的认识12345第2课时比大小教学内容教材第17页例题和“做一做”,练习三第3、4、6、7、8题及思考题。教材分析：比大小这一教

8、学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。教学目标1、认识