《童谣里的生肖》教学设计11、17

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1、童谣里的生肖一、谈话导入1、上课前，我想找找我们班的“全能记忆王”。请听清楚我的要求：A、请背诵带有动物诗句的古诗。（评价：1、你的小脑袋藏着多少知识啊！2、我真佩服你！不但记得多，而且记得牢！3、我想，平时一定很认真地落实了我的背诗作业！B、请说一个带动物的成语。（评价：1、脱口而出，真棒！2、不假思索，我想，你的脑袋里一定还收集着不少成语！3、爱看书的孩子，就是不一样！2、今天呀，咱们要去认识认识童谣里的生肖。二、诵读童谣，读出节奏1、你们猜一猜，十二生肖中，谁会第一个跟你们见面？它呀，皮肤像雪一样白，眼睛像红宝石一样闪亮，它的嘴巴呀，有一瓣

2、两瓣三瓣。你们知道它是谁了吗？人这么多，它有点害羞，你们大声点叫出它的名字吧！（小白兔）课件出示第一首童谣《小白兔》★师：想和它玩，那必须先会读这首童谣哦！生自读童谣。师评价一-一“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。★师:谁最自信？能来展示一下？（指名读）正音：萝卜（轻声）★谁最勇敢？敢来挑战一下刚才那位同学的朗读?评价：你读得很流利！你读得声情并茂！★师：你们感受到这是一只怎样的小白兔呢？要根据童谣，说出理由哦!★师：对！这么可爱的小白兔，我们要怎么才能让大家感受到它的

3、可爱，让这首童谣好听又好玩呢？懒洋洋说它有个办法，咱们去看一看！课件出示方法：我能一边拍手一边打着节奏读童谣，你呢？生齐读。（评价：有点意思！）★师：除了懒洋洋的办法，你还能有别的玩法么？自己和你的伙伴合作试一试。生自由练习。★师：我看到大家的玩法可真多，有边念边跳的，有跺脚打节奏的，谁愿意向大家表演表演？★师：像刚才那样用不同的法子打着节奏来读童谣，读得有轻有重，有快有慢，童谣就能读得既好听又好玩啦！（板书：打节奏读）聪明的孩子，仔细看这首童谣的每一句的最后一个字，你有什么发现吗？（生说）★师：真能干！这些在每一句句末的字。韵母一样，就叫做“押

4、韵”。它能使童谣读起来朗朗上口。我们在读的时候，一定要注意读出韵味来。板书:读好韵脚（师示范读,生齐读，体会童谣的韵律）★师：你们读得真好听！瞧，连小狗都被吸引来了！现在，我们就用刚才学习的读童谣的方法和它玩吧。课件出示第二首童谣《哈巴狗》，生自读。★师：这些字都认识吗？我考考你们：黑黝黝，正音：黝★师：这个“黝”单念读作三声，而黑黝黝连起来读要变调，读作第一声。生再读★师:谁能把这首童谣读得像第一首那样既好玩又好听？请两个小朋友来合作读。★师：你们的朗读，不但听起来好听，还让我仿佛看到了这只爱吃肉骨头的哈巴狗！来，我给这首童谣配个音乐，你可以边

5、唱边跳，也可以打着节奏，看看是不是会更好玩！播放歌曲：《哈巴狗》，生跟唱。三、品读童谣，读出画面1、师：刚把哈巴狗送走，又迎来两只大公鸡。请你闭上眼睛趴在桌子上听老师读。待会，咱们要聊聊你脑中出现的画面。★师：你看见了什么画面？生表达。★师：你的想象力还真丰富。瞧，这一幕被人变成了一首精彩的童谣。一起来读读吧。课件出示第三首童谣《两只公鸡》指小组读一一小火车，开动了，从哪开？★师：孩子们，朗读童谣，不但要读出节奏和韵味，还有更重要的方法，想知道吗？（课件出示“金钥匙”：一边读一边想象故事里的场景，就能读出画面感。生齐读）一一板书：读出画面★师：现

6、在请你用上这把金钥匙，自己试一试。★师:这两只大公鸡为什么打架？师引读★你从哪些地方感受到它们打得很激烈？你认为这是两只怎样的大公鸡？师指导读，生分角色读。★师：你们觉得白公鸡和黑公鸡谁会赢？生答。这样拼命打,结果呢？（生答）原来是；两败俱伤啊！这样拼命打架，为2、了一粒米，值不值啊？！师：两只傻公鸡为了一粒米打得热火朝天，咱们也看得聚精会神，就在刚才，两只小老鼠偷偷溜进了鸡窝课件出示第四首童谣《老鼠偷鸡蛋九小老鼠偷鸡蛋，鸡蛋太大怎么办？一只老鼠,一只老鼠★师：聪明的孩子，你给它们出出注意呗！★生准备，指名说。★师：你们都会动脑筋想办法，看看它们

7、自己是怎么想办法的？课件补充后两句：一只老鼠紧紧抱住大鸡蛋，一只老鼠拉尾巴,拉呀拉呀拉回家。★师：这是两只怎样的老鼠啊？★请你把你对它们的评价送到童谣里读一读。别看这爱偷东西的老鼠平时是“过街老鼠人人喊打”。可在这首童谣里，它俩多机灵多可爱啊!四、创编童谣，感受情趣1、师：今天呀，森林王国非常热闹，因为今天是森林之王老虎的生日。瞧，动物们带上各种各样的礼物去参加大王的生日晚会。我们也去凑凑热闹吧！课件出示第五首童谣《老虎过生日》前两句：老虎过生日，大家来送礼。★师:爱动脑筋的孩子，请你想一想:老虎过生日,会有哪些动物带自己的心意去祝贺呢?小组合作

8、编童谣。送送送送生展示。★师：老虎可是食肉动物啊。如果老虎接到不喜欢的礼物，会有什么反应？我们一起来编最后两句。老虎气得，大家吓得★师：